Сборник тезисов в авторской редакции заявленных для докладов участниками
Международного научного конгресса «Наука и инженерное образование. SEE-2016»

 

23, 24, 25 июня 2016 года

 

город Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана



 На основе данных тезисов издан сборник номер ISBN: 978-5-9906629-7-1

pdf 40x40  СБОРНИК ТЕЗИСОВ ДОКЛАДОВ

 


 Для поиска по фамилии можно нажать CTRL+F или использовать алфавит

 

 

B   C   D   G   H   L   O  

A   Б   В   Г   Д   Е   Ж   З   И   К   Л   М   Н   О   П   Р   С   Т   У   Ф   Х   Ц   Ч   Ш   Ю   Я

 


 

B

Brechner  Miguel Brechner Frey Miguel

Uruguay, Montevideo

Plan Ceibal, Presidencia, President

  Miguel Brechner Frey is the President of Plan Ceibal,which has deployed 1 million OLPC laptops to schools in Uruguay. He has a BSc in Electrical Engineering from Kings College, London, an Msc Telecommunications Engineering from Imperial College, management qualifications from Nothwestern University Chicago, and has been President of Centro Ceibal since 2007. In the public sector, he has worked for ANTEL, Dept of Engineering, was President of LATU (Technologocal Labs of Uruguay) from 2005/2010, Director at the National Research and Innovation Agency ANII from 2007/2013, whilst in the private sector he founded and managed several computer and telecommunications companies in the period 1978-2005, has acted as an external consultant in telecommunications and has provided consultancy for technical services in the Latin American region. 
в начало


     
C

CALCINES  ARGEL PEDREIRA

Cuba, Havana,

revista Opus Habana, director

ШаймановаЕленаНиколаевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра МТ-9, ассистент преподавателя

  Научно-технический, исторический объект в качестве учебного ресурса для междисциплинарного и межкультурного подхода
       
 


       
 

Clark Robin

United Kingdom, Rugeley

Aston University, School of Engineering and Applied Science, Professor and Associate Dean for Learning and Teaching

  Engineers for industry – challenges, solutions and future ideas
в начало


       
D

DING XIAOLI  DING

Hong Kong, Hung, Hom

The Hong Kong Polytechnic University, Faculty of Construction and Environment, Associate Dean & Chair Professor of Geomatics

 

Construction and Environment Education at The Hong Kong Polytechnic University

This presentation provides an overview of the Faculty of Construction and Environment, The Hong Kong Polytechnic University, including its staffing strengths, laboratories and facilities, education and research programs, and key features in the curriculum designs.

в начало



     
G

Gynnild Vidar Sverreson

Norway, Trondheim

NTNU - Norwegian University of Science and Technology, Professor

 

Quality Assurance in Norwegian Higher Education: A Case Study

This study starts out by exploring why five higher education institutions failed to meet nationally agreed criteria for the approval of their quality systems. In order to achieve this, the review panels’ reports were examined with a particular view to data analysis and data application. The reports were readily available online and represented an excellent data source for research purposes. Panels found that institutional quality reports were descriptive rather than analytical, that quality procedures were unsystematic and conclusions often missing. Unfortunately, the panels failed to come up with radically new approaches that could potentially alter that situation. Rather, the recipe seems to be more of the same, in particular student evaluation of teaching. With this as a backdrop, this study provides conceptual tools that might change the actors’ approaches and thus empower those undertaking quality reviews locally. The alternative could otherwise be sustained frustration and wasted efforts.

в начало


       
H

Hartung Jurgen Emil,

Germany,

Keysight Technologies, программных продуктов Keysight EEsof, Директор направления программных продуктов по Центральной и Восточной Европе

  Контрольно-измерительные решения для использования в научных исследованиях и в инженерном образовании
 


       

Henry Kiesslich Bernd

Germany, Grosskarolinenfeld

KIESSLICH CONSULTING, CIO

 

This short presentation will tell about a very successfully collaboration started recently by founding the German "Academic Mainframe Consortium" to provide better and closer support for those education institutes running and educating this specific IT topic. 

Our consortium will bring all parties together  the universities and their students and some of the biggest German IT  companies running IBM mainframes, as well IBM itself as the hardware and software vendor.

в начало


       
L

Lucov Vadim
Republic of Moldova, Balti,
РАНХиГС при Президенте РФ, Институт естественных монополий, эксперт

Макаров А.А.

 

Проблемы управления правами Российской Федерации на результаты интеллектуальной деятельности двойного назначения

Что же такое результаты интеллектуальной деятельности двойного назначения. В действующем законодательстве мы не сможем найти дефиницию данного термина, однако, если обратиться к утратившему силу Федеральному закону «О конверсии оборонной промышленности в Российской Федерации» мы обнаружим термин «технологии двойного применения» под которыми подразумеваются технологии, которые могут быть использованы при создании как вооружения и военной техники, так и продукции гражданского назначения. В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 22.03.2012 N 233 «Об утверждении Правил осуществления государственными заказчиками управления правами Российской Федерации на результаты интеллектуальной деятельности гражданского, военного, специального и двойного назначения» управление правами РФ на результаты интеллектуальной деятельности гражданского, военного, специального и двойного назначения осуществляется государственными заказчиками. Постановление было предназначено для закрепления порядка распоряжением исключительных прав РФ на результаты интеллектуальной деятельности. П. 7 Постановления предусматривает, что государственные заказчики осуществляют управление правами РФ на результаты интеллектуальной деятельности не только отчуждением и предоставлением лицензии, но и внесением исключительного права в уставной капитал, передача в залог. Однако п. 11 Постановления относительно результатов интеллектуальной деятельности двойного назначения предусматривает управление правами, но ограничивает оборонным заказом и военно-техническим сотрудничеством. Стоит процитировать высказывание Президента РФ Путина В.В. на совещание по вопросам развития Фонда перспективных исследований: «Везде, где это возможно, нужно обеспечить переток востребованных технологий и в гражданские отрасли экономики». Указание президента свидетельствует о необходимости развивать не только оборонно-промышленный комплекс, но и гражданские отрасли экономики. В связи с этим возникает вопрос о том, как реализовать задачи, поставленные президентом, оставаясь в рамках законодательства, установленные Правительством.

       
в начало



     
O

Obeyesekera Hemachandra Leelanath 

SriLanka, Colombo

INTEC Asia Campus (International Tertiary Education Campus Asia),  Rector/Managing Director

 

Accreditation and Quality Management

Accreditation and Quality Management concepts play major role in world of work with developing society. Accreditation in the formal recognition by an independent party, it is generally known as accrediting body. It operates work according to the international standards a form of certification of the certifying body. These concepts are lacking in such service sectors as Education & Research. But Education & Research are the most powerful tools of knowledge Economy. 
National Accreditation bodies may be developing national standards according to the approved/Blueprinted standards at national level for All Secondary, Higher & tertiary Education Institutions. All Higher and Tertiary Education Systems should be followed the approved skills standards proposed by Skill Standard Updating Bodies consist with the Industries/Chambers of Industries etc. Each and every higher education & tertiary education organizations shall organize quality management systems (QMS) based on their Institutional Objectives. There should be accredited according to the regionally or internationally recognized standards. Otherwise may create difficulties to face the challenges of Knowledge Economy

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Obeyesekera Hemachandra Leelanath 

SriLanka, Colombo

INTEC Asia Campus (International Tertiary Education Campus Asia), , Rector/Managing Director

 

Quality Development of Engineering/Technology Education Through Upward Mobility Development System

Engineering/Technology Education is study on the science based Technology Application. Higher Education Sector usually starts up Engineering Education from the University Education. University Education system usually practice with more theory and less practices. (Approximately 60% theory & 40% or less practice) But students have to acquire Knowledge, skills & competencies only within the short term period of 3-4 years. Sometimes students do not have much more time to practice Modern technology application or study about current trends of the Industry. Our studies shows Engineering/Technology studies should starts from the secondary education System through Technical and Vocational Education. Then students have more time to practice even in formal, non-formal or  in-formal level of Education Systems. These practices would be managed by industries through Industrial Training with work based Training Practices from basic level of craft level to more sophisticated level of Industrial Technician and Technologist level of Studies. Student could develop their skills gradually step by step with more understanding and acquiring scientific knowledge of Technology Knowhow and with improvement of innovative skills. Then they would approach practical studies with their creativity & gradually improving innovative ability. Innovative ability mostly started from young age, at the same time we have to provide practices facilities to get out their creativity at young stages. Therefore, Engineering and Technology studies may develop through vertical system or upward mobility as same as lateral system to achieve the national goal of economic development. Competency is not only based on knowledge or skills separately, it’s a complex and holistic approach of Education, Training and Industrial System. Therefore, our training providers like Higher Education Universities and Technical/Vocational Education Institutions shall prepare more competent Technologist or Engineers with gap filling of lacking part of their education system

в начало



     
S

Samih Jammoul Mohmmed

Россия, Moscow

BMSTU, information and control systems faculty, PhD student

 

Классификация зашифрованных трафиков: Актуальные вопросы и решения

Анализ трафика или его классификация являются одними из наиболее важных предметов исследования компьютеных сетей в течение последнего десятилетия. В любую текущую единицу времени огромное количество трафика проходит через Интернет. Интернет-провайдеры больше всех заинтересованы узнать содержание этого информационного потока, с тем чтобы дать приоритет для некоторых типов трафика или получить реальную статистику использования полосы пропускания и, возможную информацию , для решения других вопросов безопасности. В  рамках данной тематики немало достижений, но все еще имеются некоторые нерешенные проблемы такие , как анализ трафика для больших объемов данных, анализ трафика в режиме реального времени, анализ трафика для шифрованного содержимого, обнаружение аномалий и т.д. .... 
Обнаружение аномалий является одним из нерешенных вопросов в задаче классификации трафика, особенно в случае зашифрованного трафика, в котором признание и идентификация соответствующей модели угрозы трудно достижимы, и, как следствие этого сложно применить правила брандмауэра или IPS для уменьшения этого рода угроз. Другой вопрос, связанный с шифрованного трафика является нарушение пользователем правил доступа, как доступ к запрещенным сайтам, или услуги по шифрованию туннеля третьей стороной, которая может быть неподконтрольной интернет-провайдерам, использующих традиционный путь. 
  
Мы представляем в этой работе, изучение методов классификации тока движения, вопросов и проблем, связанных с балансом между конфиденциальности и безопасности в зашифрованного трафика, некоторые из недавно предложенного решения с использованием классификации трафика для P2P, VoIP, сетевых вторжений вопросов.

в начало 


     
А

Авдеева Анна Павловна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э Баумана, Кафедра реабилитации инвалидов (ГУИМЦ), доцент

 

Особенности межличностного общения студентов с ограниченным слухом  в инклюзивной образовательной среде вуза

Особенности межличностного общения студентов с ограниченными слуховыми возможностями в инклюзивной среде вуза обусловлены развитием их коммуникативной компетентности. Уровень развития коммуникативной компетентности зависит от опыта межличностного общения в инклюзивной среде, их речевых способностей и знаний.  
Речевые способности выступают как внутренний психический механизм, обеспечивающий восприятие и продуцирование речи. Речевые способности характеризуются  быстротой и адекватностью речевой реакции в коммуникативной ситуации, полнотой  лексического арсенала и вариативностью стилевых  особенностей речи. 
Речевые знания отражают, во-первых, представления о функциях, видах, стилях, о методах и приемах речевого воздействия, их эффективности в различных ситуациях и по отношению к разным людям. Во-вторых, рефлексивные характеристики, включающие понимание своих речевых умений и своего стиля межличностного взаимодействия.  
Для студентов с высоким уровнем развития коммуникативной компетентности характерны следующие особенности: речь внятная, по звучанию приближена к норме.  Такие студенты  хорошо подготовлены и способны воспринимать речь на слух, с ними возможен свободный диалог без помощи жестовой речи, письменной коммуникации и специальных приемов. Они умеют не только свободно, но и грамотно излагать свои мысли. Их отличает богатый словарный запас. Стиль межличностного взаимодействия  таких студентов не отличается специфическими особенностями по сравнению со студентами, не имеющими слуховых ограничений, и,  как правило,  не требует использования специфических коммуникативных приемов. Эти студенты направлены на общение со слышащими студентами,  у них есть опыт коммуникации в инклюзивной среде.  Однако, эти студенты испытывают трудности межличностного взаимодействия с сокурсниками, ориентированными на жестовую коммуникацию. 
Студенты с низким уровнем коммуникативной компетентности используют преимущественно жестовую коммуникацию, у них невнятная речь. При этом наблюдаются множество речевых дефектов, поэтому собеседник  понимает устную  речь такого студента  с большим трудом или совсем не понимает. Общение с такими студентами возможно преимущественно на основе жестовой речи или письменной коммуникации. Словарный запас, культура речи таких студентов носят резко ограниченный характер. Имеют место трудности установления грамматических и семантических связей. У данных студентов узкая направленность социального взаимодействия. Они не ориентированы на общение не только в общих потоках, но и с однокурсниками, если те не используют жестовую коммуникацию.  
Для преодоления  указанных трудностей межличностного общения в МГТУ им. Н.Э. Баумана разработан  курс,  формирующий специальные коммуникативные навыки. 

 


     

Аграмакова Ольга  Васильевна,

Россия, Москва,

АНО  "Электронное образование для наноиндустрии (eNano)", руководитель, финансовый директор

 

Сетевые формы реализации магистерских образовательных программ с участием предприятий как способ подготовки инженеров, обладающих компетенциями, востребованными инновационной экономикой

В условиях становления экономики на путь инновационного развития ключевое значение приобретает подготовка специалистов, сочетающих в себе компетенции инженера-конструктора и инженера-менеджера. В связи с этим особенно актуальным становится поиск новых форм и подходов к разработке и реализации программ инженерного образования, которые нацелены на формирование у выпускников практических инновационных компетенций.  
Действующим законодательством, регулирующим систему высшего образования, предусматривается возможность реализации образовательных программ с применением сетевой формы. Образовательная среда, сформированная на основе взаимодействия технических университетов и инновационных предприятий, формирует условия для обучения в контексте жизненного цикла реальных производственных систем, процессов и продуктов. 
Настоящий доклад посвящен реализации сетевого образовательного проекта – «Межвузовская магистерская программа подготовки инженеров в сфере высоких технологий для новой экономики Москвы» (далее – «Программы»). В ходе доклада будет представлен подробный анализ разработки и апробации Программы: от постановки цели и задач, утверждения базовых гипотез, результатов исследований инновационных предприятий города Москвы и действующего законодательства до концепции и обоснования организационно-финансовой модели и системы договорных отношений сетевого образовательного проекта. 

 


     

Аксенова Елена Анатольевна,

Россия, Москва,

ПАО "РусГидро", Корпоративный университет гидроэнергетики, Директор

 

Программы ранней профессионализации в компании "РусГидро"

1. эволюция инженерной профессии 
2. проблемы инженерной профессионализации 
3. важность ранней профориентации 
4. цели и методы профориентационных  программ "РусГидро"
5. результаты программ ранней инженерной профессионализации

 


     

Алексеев Константин Павлович

Россия, Москва

НИЯУ МИФИ, Центр "Физика неравновесных атомных систем и композитов", каф.10, исполнительный директор

Платонов Валерий Николаевич

Россия, Королев

МИФИ, НИТУ МИСиС, Дирекция по развитию, Инженер по научному образованию

 

Коммуникационная площадка образовательного сегмента национальной нанотехнологической сети

   Развитие интернет коммуникаций, перенос части образовательных ресурсов в интернет пространство способствует объединению усилий университетов и потребителей кадров в подготовке специалистов инженерных высокотехнологичных специальностей. Подготовка специалистов становится распределённым социальным процессом, в который вовлекается семья, школа, университет и предприятия. Более раннее вовлечение студентов в научные исследования, в разработки, в инновационную деятельность благотворно влияют на их обучение, вызывают мотивированный подход к обучению. Открытость и доступность понимания  образовательного процесса и будущего карьерного роста позволяют вовлекать талантливую молодёжь различных социальных групп в науку и инновационную деятельность. В этих действиях всё более эффективным инструментом становятся коммуникационные площадки между университетами и предприятиями отрасли, для которых готовятся кадры. Проведён системный анализ эффективности создания и применения коммуникационных площадок работодателей, научных и образовательных организаций в системах подготовки инженерных кадров, включая ряд зарубежных примеров. Рассмотрены мотивации и формы сетевого взаимодействия, которые предусматривает управление, администрирование, методическую работу, осуществление  задач и функций сетевого сообщества.  
    Разработаны и реализуются принципы построения коммуникационной площадки информационного обмена между ведущими образовательными учреждениями и предприятиями национальной  нанотехнологической сети Российской Федерации по текущим и перспективным потребностям в подготовке кадров, по существующей образовательной инфраструктуре и ресурсам, распределённым как в образовательных учреждениях, так и на предприятиях.    
    Работа выполнена в рамках проектной части государственного задания Минобрнауки РФ: проект № 622 «Разработка методического базиса и организационных механизмов взаимодействия с головными организациями по направлениям деятельности ННС по задачам кадрового обеспечения наноиндустрии». 

 


     

Алексеев Константин Павлович,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, Центр "Физика неравновесных атомных систем и композитов", каф.10, исполнительный директор

 

Применение виртуальных симуляторов в подготовке студентов по инженерным направлениям

Раннее знакомство студентов  со сложным оборудованием в инженерной подготовке должно быть обязательным разделом ООП обучения специалистов, бакалавров и магистров в инженерных направлениях подготовки. Чем раньше студенты смогут на сложном дорогостоящем оборудовании начать выполнять первые исследовательские работы, тем больших успехов в подготовке исследователей можно ожидать. Преодолеть опасение, что студенты сломают сложное оборудование можно только эффективным обучением. Сложилась определённая практика, что процесс обучения можно разбить на два этапа. Первое, обучение теории и работе на симуляторах сложного оборудования, в результате которых появляются знание теории и практические навыки работы на тренажёре виде виртуального симулятора.  Второй этап - участие в работе в команде с опытным инструктором на сложном оборудовании. Сдача правил и техники безопасности и работы на оборудовании. Представлен опыт обучения студентов бакалавриата и специалитета направлений подготовки «Ядерная физика и технологии» и «Физика конденсированного состояния вещества»  на лабораторном практикуме удаленного доступа к комплексу "Формирование наноструктурированных материалов методом кластерного осаждения и их комплексный фазово-структурный анализ".  
Особенность созданного комплекса состоит в том, что он рассчитан на проведение научных исследований и одновременно используется для обучения студентов проведению этих исследований. В этом комплексе объединены:  оборудование по сверхвысоковакуумному (СВВ) формированию и исследованию морфологии, состава и электронной структуры наноматериалов методами сканирующей зондовой микроскопии (СЗМ). Совместно со сканирующей туннельной микроскопией (СТМ) и спектроскопией (СТС), атомно-силовой (АСМ) и магнитно-силовой микроскопией (МСМ), и рентгеновской фотоэлектронной спектроскопией (РФЭС) Multiprobe MXPS VT AFM (Omicron NanoTechnology GmbH, Германия) с источником нанокластеров Nanogen-50 (Mantis Deposition Ltd., Великобритания).

Комплекс создан при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках ФЦП "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" и ФЦП «Развитие инфраструктуры наноиндустрии в Российской Федерации на 2008 – 2011 годы». 

 


       
 

Алфимцев Александр Николаевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н. Э. Баумана, Кафедра ИУ3 "Информационные системы и телекоммуникации", Доцент

Девятков Владимир Валентинович

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ИУ3 "Информационные системы и телекоммуникации", зав. кафедрой

Хает Фаина Ильинична

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ИУ3 "Информационные системы и телекоммуникации", аспирант

 

Влияние параметров пользователя на параметры интерфейсов для образовательного программного обеспечения

Отдельная область исследований человеко-машинного взаимодействия направлена на изучение того, как представители различного пола воспринимают и используют компьютерные интерфейсы и технологии. Женщины думают иначе, взаимодействуют с интерфейсами компьютерных систем иначе, и воспринимают информацию по-другому. Эти особенности не всегда принимаются во внимание при разработке технологий, в частности, для образовательного программного обеспечения. 
Для выявления зависимостей параметров интерфейса от параметров пользователя проведено экспериментальное исследование. 
Представлены результаты исследования влияния пола, возраста и образования пользователей на параметры интерфейсов различных компьютерных систем, в том числе, предназначенных для образовательных целей. Проанализированы интерфейсные предпочтения пользователей разного пола. Экспериментально проверена гипотеза о гендерных когнитивных различиях, определяющих предпочтения пользователей для интерфейса операционной системы, его фоновой заставки, количества элементов интерфейса и основных цветов. 
Исследование подтверждает значимость гендерных различий в пользовательском поведении при работе с информационными системами.

 


     

Андреев Владимир Григорьвич

Россия, Рязань,
РГРТУ, профессор


Кошелев Виталий Иванович

Россия, Рязань
РГРТУ, кафедра радиотехнических систем, заведующий кафедрой

Стройкова Татьяна  Сергеевна

Россия, Рязань
РГРТУ, кафедра радиотехнических систем, инженер

 

Интеграция научной  и образовательной деятельности выпускающей кафедры – основной резерв повышения качества подготовки выпускников для предприятий ОПК

Успешность Болонской системы образования по нашему мнению будет обеспечена в том случае, если работодатель примет активное участие в подготовке бакалавров в конкретной, актуальной для него предметной области. Проявляться сотрудничество вузов и предприятий может не только в организации дополнительных целевых курсов лекций, но и в оснащении учебно-научных лабораторий вуза современной аппаратурой, организации специализированных производственных практик, определении тематик выпускных квалификационных работ, а также в методиках и критериях оценки уровня подготовки студентов. 
Кафедра радиотехнических систем Рязанского государственного радиотехнического университета за последние годы выполнила значительный объем научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, профиль которых близок к преподаваемым кафедрой дисциплинам. Результаты этих исследований не только способствовали подготовке диссертаций сотрудниками кафедры (за последние 5 лет защищено 8 диссертаций и 2 подготовлены к защите, из которых 1 докторская), но и позволили разработать не менее 10 лабораторных работ по профильным дисциплинам. Разработано несколько курсов дистанционного обучения, в том числе курс "Спутниковые радионавигационные системы. Принципы построения и методы использования". 
Разработки кафедры (аппаратные и программные), первоначально созданные в рамках НИОКР, используются в лабораторном практикуме. Их содержание включено не менее чем в 7 учебных пособий, два из которых имеют гриф УМО. 
Интеграция научной и образовательной деятельности достигалась во многом планированием индивидуальных заданий исполнителям с учетом внедрения результатов их работы в образовательную деятельность. Этому же способствовало техническое задание по прошедшему конкурсный отбор Минобразования проекту «Методы, устройства и системы управления объектами транспорта, использующие интеллектуальные спутниковые и инерциальные средства навигации». Проект был успешно выполнен в 2012 году научно-образовательным центром «Технологии обработки радиолокационных и навигационных сигналов» (НОЦ ТОРНС) при кафедре радиотехнических систем. Практическая направленность проекта потребовала вложения значительной доли его финансовых средств в приобретение уникального лабораторного оборудования. 
К сожалению, в целом удачная идея создания научно-образовательных центров при кафедрах не всегда получает практическое развитие. Между тем научно-образовательные центры могли бы удачно интегрироваться в бизнес-инкубатор Рязанского государственного радиотехнического университета.

 


     

Анистратенко Оксана Борисовна

Россия, Москва
НП "Лифт в будущее", Департамент по взаимодействию с ВУЗами, Руководитель

 

ВУЗ и работодатель: как услышать друг друга?

Академическая и деловая среды давно пришли к пониманию того, что они должны существовать вместе. При этом все равно остается много вопросов о том, как наладить диалог, как быть полезными друг другу, как разнообразить формы взаимодействия. С целью анализа лучших российских практик и поддержки лучших проектов НП "Лифт в будущее" запустил грантовый конкурс "Факультет карьеры" для подразделений вузов, занимающихся трудоустройством и развитием компетенций у студентов.

 


     

Аполлонова Ирина Анатольевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра БМТ4, Доцент

 

Особенности разработки учебных планов бакалавров и магистров по направлению подготовки Биотехнические системы и технологии

МГТУ им. Н.Э. Баумана является одним из первых технических университетов получивших статус «Национальный исследовательский университет техники и технологий» и имеющий право  самостоятельно разрабатывать образовательные стандарты. Самостоятельно устанавливаемый образовательный стандарт (СУОС)  высшего образования МГТУ им. Н.Э. Баумана разработан на основе и с учетом требований соответствующих Указов, законов, приказов, а также Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования по направлениям подготовки 12.03.04  и 12.04.04 Биотехнические системы и технологии. 
Содержание и качество подготовки обучающихся в МГТУ им. Н.Э. Баумана полностью соответствует СУОС и, в первую очередь, определяется содержанием учебного плана. При разработке учебного плана  необходимо сохранить  традиции «русского метода обучения»  и глубокого фундаментального естественнонаучного, технического и социогуманитарного образования, обеспечить  высокий уровень практико-ориентированного обучения, предусматривающего непосредственное участие студентов в научных исследованиях и опытно-конструкторских разработках как в структурных подразделениях МГТУ им. Н.Э. Баумана  Научно-исследовательском институте биомедицинской  техники  МГТУ им. Н.Э. Баумана (НИИ БМТ), Научно-исследовательском и испытательном центре биометрической техники МГТУ им. Н.Э. Баумана (НИИЦБТ) и Учебно-научном медико-технологическом  центре МГТУ им. Н.Э. Баумана (УНМТЦ), так и клинических базах подразделений ГКБ №1 имени Н.И. Пирогова,  ПМГМУ им. И.М. Сеченова, Всесоюзного научно-исследовательского и испытательного центра биомедицинской техники Росздравнадзора, Центра мониторинга и клинико-экономической экспертизы Росздравнадзора и др. предприятиях медико-технического профиля и учреждений здравоохранения. 
Учебный план программы  бакалавриата и магистратуры имеет блочную структуру и включает обязательную часть (базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную). Это обеспечивает возможность реализации программ бакалавриата  "Биомедицинские технические системы" (на кафедре БМТ1),  "Медико-технические информационные технологии" (на кафедре БМТ2) и магистратуры «Биометрические технологии идентификации личности, Методы обработки медицинских изображений, Медико-биологические аппараты, системы и комплексы для неинвазивного и дистанционного контроля жизненно важных параметров организма человека, Менеджмент и маркетинг биомедицинской инженерии, имеющих различную направленность, определяемую научно-исследовательскими работами факультета Биомедицинская техника и реализуемую в рамках направления подготовки Биотехнические системы и технологии. Дисциплины, относящиеся к базовой части программы бакалавриата, практики, в том числе НИР являются обязательными для освоения обучающимся по данному направлению подготовки  вне зависимости от направленности (профиля) программы, которую он осваивает. 

в начало


     
Б

Бабаян Павел Вартанович
Россия, Рязань
РГРТУ, Кафедра АИТУ, Заведующий кафедро

Фельдман Александр Борисович
Россия, Рязань
РГРТУ, Кафедра АИТУ, доцент

 

Исследования Ведущей научной школы РФ по направлению "Методы и алгоритмы обработки и анализа изображений в бортовых системах технического зрения"

Научный коллектив, ведущий исследования по созданию быстродействующих алгоритмов обработки и анализа изображений для бортовых систем технического зрения, возник на кафедре Автоматики и информационных технологий в управлении Рязанского государственного радиотехнического университета в начале 80-х годов. Актуальность тематики исследований была связана с запросами ряда оборонных предприятий. Лидером и руководителем коллектива с момента его создания и в настоящее время является д.т.н., профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, почетный работник науки и техники РФ Алпатов Борис Алексеевич. 
Первые разработки коллектива были связаны с созданием методов оценивания координат движущихся и неподвижных объектов в условиях изменений формы, размеров и яркостных портретов объектов. В  90-е годы приоритет исследований сместился в область алгоритмов автоматического обнаружения движущихся объектов, наблюдаемых на неоднородном изменяющемся фоне.   
В 2000-е годы основным партнером по реализации инновационных разработок становится Государственный Рязанский приборный завод (ГРПЗ). В рамках сотрудничества с ГРПЗ, в частности, разработаны методы обработки и анализа мультиспектральных изображений, обеспечивающие электронную стабилизацию поля зрения, автоматическое обнаружение, оценивание параметров  и помехоустойчивое сопровождение и объектов в условиях пересечения траекторий их движения. 
В настоящее время в партнерстве с ГРПЗ ведётся создание комплекса алгоритмов обработки изображений, направленных на улучшение ситуационной осведомленности при пилотировании летательных аппаратов. Решаются задачи распознавания наземных и воздушных объектов, обнаружения опасных ситуаций, в частности, сближения с линиями электропередач. 
Дополняющими друг друга составляющими деятельности членов коллектива научной школы являются образовательная и научно-исследовательская. Результаты научных исследований используются при проведении лекций  и лабораторных работ,  что обеспечивает высокий уровень актуальности учебного материала.  С другой стороны, наличие хорошо подготовленных выпускников является подспорьем для развития кадрового состава как научной школы, так и предприятий-смежников. 
В 2016 году коллектив стал одним из победителей конкурса Ведущих научных школ Российской Федерации по разделу «Технические и инженерные науки» (НШ-7116.2016.8). 

 


     

Багдасарьян Надежда Гегамовна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, СГН2, профессор

  Технологии формирования социально-гуманитарных компетенций у студентов
 


     

Багдасарьян Надежда Гегамовна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, СГН2, профессор

 

Социально-гуманитарное знание в стратегии инженерной подготовки

Инженерное образование переживает ряд коренных изменений, вынужденно отвечая на вызовы современности - как внешнего, так и внутреннего порядка. Глобальные проблемы, геополитическое давление, стремление к  мировому доминированию - с одной стороны, и тренд внутренней динамики науки к междисциплинарности и интегративности с другой - требуют усиления роли социально-гуманитарной компоненты в программах подготовки инженеров

 


       

Баев  Григорий Олегович
Россия, Москва
МГТУ им. Н.Э. Баумана, НОЦ "Контроллинг и управленческие инновации", ИБМ-2, Руководитель Летней школы инженерного бизнеса КЛИППЕР

  Деловые игры и образовательные программы для промышленности
 


     

Баев Григорий Олегович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, НОЦ "Контроллинг и управленческие инновации", ИБМ-2, Руководитель Летней школы инженерного бизнеса КЛИППЕР

 

Образование и промышленность: опыт Летней школы инженерного бизнеса КЛИППЕР МГТУ им. Н.Э. Баумана

По результатам современных исследований выявлено, что многие российские производственные предприятия испытывают нехватку инженерных кадров, умеющих системно подходить к решению сложных технических и бизнес проблем. При этом повторяется миф о том, что технические вузы слабо взаимодействуют с предприятиями, а уровень подготовки выпускников не соответствует пожеланиям работодателей. Еще один миф - крайне слабо работает профориентация для студентов-инженеров, часто даже старшекурсники не знают, где они хотят работать. Но исследователями установлен важный факт в биографии современных выпускников: они не умеют работать в командах,  не умеют описывать свои идеи и у них отсутствуют навыки и понятие о проектной работе.  
По нашему мнению, такая ситуация связана с тем, что в образовательном поле крайне мало исследовательских проектов, описывающих реальный производственный бизнес. Студентов  часто учат по учебникам без реальных кейсов от предприятий, пересказывают иностранные модели и рецепты. Как же подойти к решению описанных проблем? Ключом, на наш взгляд, являются совместные проекты университетов и бизнеса. Положительный опыт есть в университетах Томска и Санкт-Петербурга. Опишем опыт МГТУ им. Н.Э. Баумана по организации первой в России Летней школы инженерного бизнеса КЛИППЕР.
С 2013 по 2015 год школа прошла в 6 городах: Дубна, Елабуга, Казань, Калуга, Набережные Челны, Тверь. Цель школы - готовить кадры для предприятий будущего. В школе приняли участие 120 студентов и выпускников ведущих университетов России, Китая, Японии, Германии, Эстонии. В экспертный совет школы входит более 50 экспертов - руководителей, исследователей и собственников производственных предприятий. Участники посетили более 20 предприятий, включая Hitachi, Peugeot Citroen Mitsubishi, Ford, Armstrong, КАМАЗ. 
Формат школы - командная работа над кейсами инженерных компаний - партнеров. Кейсы представляют собственники и руководители компаний перед ними же защищаются готовые проекты. В 2015 году команды решали кейсы компаний «Связь Инжиниринг КБ» (утилизация фоторезистов), ЗАО «Аспект» (оптимизация автопарка), ВНИТЭП (использование деловых отходов после лазерного раскроя), кейсы компании «Механика». Решенные кейсы доступны по ссылке: http:/klipper-russia.ru/2015/07/projects-2015-2/.  
Результат школы - это активная положительная обратная связь от предприятий и студентов. Например, компания Механика взяла к себе на практику команды студентов, работавших над ее кейсами. «Связь инжиниринг КБ» и «ВНИТЭП» взяли решенные кейсы к себе на вооружение. 
Летняя школа КЛИППЕР - не единственный совместный проект МГТУ им. Н.Э. Баумана и производственного бизнеса. В университете также действует Клуб инженерных предпринимателей, Центр управления производством, ежегодно проводятся Чемпионат Москвы по бережливому производству и Чарновские чтения по организации производства. С 2014 года проводится День русской системы обучения ремеслам, возрождающий традиции инженерного образования в России.

 


 

Базиненков Алексей Михайлович,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра "Электронные технологии в машиностроении" факультета "Машиностроительные технологии", доцент

 

Влияние исследований в рамках проведения лабораторных работ на качество подготовки студентов, обучающихся в МГТУ им. Н. Э. Баумана по специальностям «Электроника и наноэлектроника» и «Наноинженерия»

Качество подготовки бакалавров и магистров в МГТУ им. Н. Э. Баумана, обучающихся по специальностям «Электроника и наноэлектроника» и «Наноинженерия» определяется не только фундаментальными знаниями, полученными при изучении лекционных материалов, но и теми умениями и навыками, которые приобретаются ими в рамках проведения лабораторных работ, которые представляют собой самостоятельные научные исследования. При современном интенсивном развитии нанотехнологий особенно важно научить студентов видеть принципиальные различия технологических процессов и оборудования для их реализации при работе в микро- и нанодиапазоне. Для обучения студентов по дисциплине «Прецизионные механизмы микро- и наноперемещений» подготовлены методические указания к выполнению лабораторных работ «Исследование параметров механизмов микро- и наноперемещений» [1]. В них приведены материалы для освоения методов оценки точности прецизионных механизмов микро- и наноперемещений в режиме позиционирования, а также методов тестирования активных демпферов для компенсации возмущающих вибрационных воздействий на исследовательское и технологическое оборудование. Целью лабораторных работ и исследований является освоение методов оценки точности прецизионных приводов для микро- и наноперемещений в режимах позиционирования с замкнутой системой управления, получение навыков экспериментальной работы и методов статистической обработки полученных результатов. После выполнения лабораторной работы студенты могут: обосновать методику экспериментальной оценки точности привода для режимов позиционирования и непрерывного перемещения с разомкнутой и замкнутой системой управления самостоятельно налаживать и эксплуатировать систему сбора данных измерять точностные параметры приводов для микро- и наноперемещений оценивать эффективность работы системы вибрационной защиты на основе данных о коэффициенте передачи амплитуды колебаний и выбирать режимы наиболее эффективной работы системы осуществлять статистическую обработку результатов измерений с оценкой их точности. Кроме того, студент может обоснованно выбирать тип привода и схему построения устройства позиционирования для определенного типа исследовательского и нанотехнологического оборудования по заданным требованиям.
Учебно-методические материалы и оборудование для лабораторных работ подготовлены в рамках реализации проектной части Государственного задания № 9.462.2014/К Министерства образования и науки РФ в сфере научной деятельности. 

       
 


     

Банных Николай Степанович,

Россия, Королев,

РКК "Энергия", Главный специалист
 

Система подготовки молодых инженеров  для создания перспективной космической техники

ОАО РКК «Энергия» (далее – Корпорация) - крупнейший отечественный разработчик наукоемкой и высокотехнологичной ракетно-космической техники, лидер пилотируемой  космонавтики, имеющий многолетние научные и производственные традиции – как и все ведущие компании мира уделяет большое внимание подготовке своих работников, начиная со школьной скамьи. 
В основе построенной системы подготовки молодых инженеров заложены компетентностный подход и гуманистическая парадигма. 
Инженерная компетентность работников Корпорации рассматривается как динамичное личностное качество специалиста, формируемое в процессе интеграции образовательного, научного и производственного процессов, которые не разнесены во времени, а переплетаются с преобладанием того или другого элемента на разных стадиях становления инженера: формирования интереса к космической технике в школе, обучения в профильном техническом вузе, дополнительного профессионального образования в Корпорации. На каждом этапе применяются конкретные механизмы управления.
Использование гуманистической концепции, согласно которой человек рассматривается как главный субъект организации и особый объект управления, позволяет повышать вовлеченность молодых инженеров в работу Корпорации, ее корпоративную жизнь.
Многочисленные исследования, проведенные в Корпорации, позволили выявить отличительные особенности вовлеченности молодых инженеров компании:
• интерес к работе, ее престижность, значимость, инновационность являются основными факторами, определяющими вовлеченность молодежи  
• у молодых работников проявляется потребность в профессиональной самореализации и готовность к должностному росту и профессиональному развитию в Корпорации  
• корпоративная культура (преемственность, традиции, ценностные ориентации) также важна для молодых инженеров Корпорации  
• проявляется и однозначная ориентация молодежи на уникальные взаимоотношения профессионалов в трудовых коллективах Корпорации.
Выявленные особенности позволяют эффективно управлять вовлеченностью молодых инженеров. При этом учитывается выявленный факт - повышение уровня вовлеченности в зависимости от стажа и должности имеет неравномерный характер.
Внедренная в Корпорации ежегодная оценка персонала используется в процессе постоянного мониторинга результатов работы молодых инженеров, в процессе развития у них требуемых профессиональных компетенций и повышения мотивационного потенциала. 
Предложенная система подготовки молодых инженеров обеспечивает Корпорацию перспективными инженерными кадрами по наиболее востребованным специальностям. Она повышает уровень кадрового потенциала Корпорации благодаря формированию команды специалистов, вовлеченных в работу компании, обладающих высоким уровнем профессиональных компетенций, уникальными знаниями, способных эффективно работать в условиях дефицита времени, существенной степени неопределенности и риска, мотивированных на достижения, готовых быть лидерами и брать ответственность за порученное дело. 
 


     

Баранчиков Сергей Анатольевич,
Россия,
Keysight Technologies, инженер

  Обзор систем автоматизированного проектирования для разработки радиоэлектронных устройств, приборов и систем ВЧ-/СВЧ-диапазона, моделирования РЧ цепей. 
 


     

Барышев Геннадий Константинович,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, Кафедра конструирования приборов и установок, Ассистент

 

Перспективы совершенствования национальной системы образовательных стандартов в части обеспечения инжиниринговой деятельности

В работе представлены результаты анализа направлений совершенствования национальной системы федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования в части обеспечения инжиниринговой деятельности. Представлен анализ взаимосвязи инжиниринговой и инновационной деятельности с точки зрения управления полным жизненным циклом высокотехнологичной продукции. Уделяется внимание роли международных стандартов инженерного образования Всемирной инициативы CDIO в развитии новых инструментов оценки инженерных компетенций для совершенствования национальной системы образовательных стандартов, в т.ч. на примере собственных образовательных стандартов высшего образования НИЯУ МИФИ.

 


     

Бежко  Михаил Павлович

Россия,

KeysightTechnologies, , инженер

  Возможности современных анализаторов цепей для измерения параметров пассивных и активных ВЧ/СВЧ устройств. 
 


     

Бекасов Денис Евгеньевич

Россия, Королев

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ7, Ассистент

 

Кафедральная система управления обучением в IT для МГТУ им Н. Э. Баумана

Сегодня в высшем образовании преобладают две образовательных модели – традиционная и дистанционная. Всё большую популярность набирает смешанный вариант - традиционная модель с автоматизированными бизнес-процессами взаимодействия студентов и преподавателей. Это делает высшее образование более доступным, удобным, масштабируемым и персонифицированным. Процессы для автоматизации: работа с учебными материалами, общение между студентами и преподавателями, работа с расписаниями и уведомлениями о сроках и событиях, выдача и сдача учебных заданий, учет успеваемости.
Образовательный процесс в IT во многом схож с классическим образовательным процессом, но имеет специфику.  Центральное место в нем занимает большой прикладной блок по разработке программного обеспечения (ПО). Поэтому под учебным заданием в общем случае можно понимать разработку ПО.
В МГТУ уже существует информационная система (ИС), автоматизирующая все административные и часть учебных процессов - это «Электронный Университет». Помимо неё, в МГТУ внедрена единая система аутентификации (CAS) и единая служба каталогов (LDAP). Однако системы, удовлетворяющим задачам образовательного процесса в IT - нет.
Исходя из вышеизложенного, встает задача разработки ИС для автоматизации описанных процессов при условии интеграции с существующими ИС МГТУ. 
Данную задачу решает такой класс ИС, как системы управления обучением (LMS). Однако, ни одна из существующих и наиболее популярных LMS (Moodle, eFront, Blackboard) не может быть использована в чистом виде для решения поставленной задачи. Чтобы для этой цели использовать, например, принятую в МГТУ Moodle, необходимо разработать и сконфигурировать целый набор модулей расширения. 
Поэтому было принято решение о разработке собственной расширяемой LMS, изначально поддерживающей кафедральные бизнес-процессы. Центральная идея проекта – использование системы контроля версий для реализации процесса создания, выдачи, выполнения, проверки и приема учебных заданий.  Другая важная составляющая – полная интеграция с ИС МГТУ («Электронным университетом», единой системой аутентификации, Moodle) и поддержка стандартов LMS (SCORM, Tin Cat API). 
Разработка LMS ведется силами кафедры. Формулирование требований и координация проекта осуществляется преподавателями, а проектирование и разработка - студентами в рамках курсовых и дипломных проектов. Проект несет важный методический смысл: студенты приобретают опыт участия в большом проекте, которым сами пользуются. Кроме того, проект имеет потенциал превращения в самостоятельный отечественный продукт.
Готова первая версия LMS, в которой реализована подсистема выдачи и сдачи учебных заданий, подсистема календарей и уведомлений, интеграция с ИС МГТУ, личные страницы студентов и преподавателей. На данный момент система тестируется на ограниченном контингенте пользователей. Ввод в эксплуатацию планируется в осеннем семестре этого года. Однако, уже можно сделать вывод, что принятые конструкторские решения – верные и перспективные.

 


     

Берестов Александр Васильевич

Россия, Москва

НИЯУ МИФИ, Кафедра конструирования приборов и установок, Доцент

 

Изменение требований к компетенциям в области инжиниринга в рамках реализации Национальной технологической инициативы

В работе представлены результаты прогностического анализа изменения требований к компетенциям в области инжиниринга и промышленного дизайна в рамках реализации Национальной технологической инициативы. Отмечается, что профессиональные компетенции будущих специалистов в этой сфере претерпевают определенные изменения, связанные с необходимостью управления сложными системами, работать в команде в условиях неопределенности с целью поддержки и обеспечения управления полного жизненным циклом высокотехнологичных систем. Установлено, что некоторые технологические направления НТИ не обеспечены образовательными направлениями подготовки в рамках принятых инженерных ФГОС.

 


     

Берестов Александр Васильевич,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, Кафедра конструирования приборов и установок, Доцент

 

Применение интерактивных технологий в инженерном образовании в исследовательском университете

В работе обсуждаются проблемы внедрения интерактивных технологий в инженерном образовании в современном исследовательском университете мирового класса - Национальном исследовательском ядерном университете "МИФИ". Обсуждаются результаты идущего процесса по трансформации инженерного образования в соответствии с международными стандартами инженерного образования Всемирной инициативы CDIO и ФГОС 3+.

 


     

Богачёв Алексей Юрьевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ-5, Аспирант

 

Язык программирования для проведения практикумов по распределённым системам на основе микроконтроллеров

Доклад посвящён вопросам создания специального языка программирования, упрощающего создание распределённых систем на основе микроконтроллеров. 
Основная идея заключается в создании императивного языка программирования, поддерживающего горячую замену кода.
В докладе рассматриваются основные концепции языка, архитектура его виртуальной машины, формат байт-кода. Также рассматриваются необходимые для реализации языка механизмы сетевого и межпрограммного взаимодействия. Особое внимание уделено реализации ключевых особенностей языка: системы прозрачного обмена сообщениями и возможности замены программного кода. Показан пример использования языка для решения прикладных задач, в том числе и различные варианты использование механизма замены программного кода.
Применение данного языка программирования позволит унифицировать код для различных микроконтроллеров, упростить разработку программного обеспечения и сетевого взаимодействия. 

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Бойко Андрей Алексеевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Факультет "Инженерный бизнес и менеджмент" (ИБМ), кафедра "Инновационное предпринимательство" (ИБМ-7), Аспирант

 

Прогнозирование валютных курсов в деятельности технологического предпринимателя

Нормативное определение предпринимательской деятельности приведено в статье 2 Гражданского кодекса Российской Федерации. В русском языке термины «предпринимательство», «предпринимательская деятельность» и «бизнес» используются как синонимы.
К числу основных сфер предпринимательства относят: общее, социальное и технологическое. Технологическое предпринимательство определяют как «систематическую предпринимательскую деятельность, основанную на трансформации фундаментальных научных знаний в промышленно применимые, экономически оправданные и востребованные рынком технологии». Таким образом, деятельность технологического предпринимателя, как правило, осуществляется в форме стартапа.
Одним из важнейших условий осуществления деятельности в сфере технологического предпринимательства является возможность быстрой коммерциализации новых разработок. По этой причине основная часть создаваемых стартапов реализуют проекты в области информационных технологий.
Для организации деятельности IT-стартапа необходимо приобретение средств вычислительной техники и неисключительных лицензий на использование программного обеспечения – как общесистемного (операционные системы), так и специального (интегрированные среды разработки). Стоимость приобретаемого аппаратного и программного обеспечения непосредственно зависит от курса иностранных валют – прежде всего, от курса доллара США к российскому рублю.
Курс валют важен и в том случае, если в формировании венчурного капитала участвуют иностранные инвесторы. Наконец, прогнозирование валютного курса становится особенно важным, если технологический предприниматель планирует выход на международный рынок.
Осуществление прогнозирования требует наличия у предпринимателя определенных знаний и компетенций. Необходимо обладать знаниями в области математической статистики и теории временных рядов и навыками программирования для реализации моделей прогнозирования в одном из математических пакетов (например, MATLAB). Кроме того, целесообразно знакомство с одним или несколькими популярными эконометрическими пакетами (Statistica, Stata, EViews, R Studio). Для первоначального знакомства с данными, визуального анализа, расчета дескриптивных статистик может использоваться редактор электронных таблиц MS Excel.
Выбор конкретных моделей прогнозирования определяется, прежде всего, периодом упреждения, на который осуществляется построение прогноза. В практической деятельности технологического предпринимателя возможно построение краткосрочного, среднесрочного или долгосрочного прогнозов. Для краткосрочного прогнозирования чаще всего применяют модели АРПСС, для среднесрочного – модели экспоненциального сглаживания, для долгосрочного – регрессионные модели.
Построение любой модели прогнозирования включается в себя следующие основные этапы: 1) выбор типа модели 2) оценка параметров модели 3) проверка адекватности модели на исторических данных 4) построение прогноза (прогнозирование будущих значений).

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Борисов Владимир Валерьевич,

Россия, Москва,

АО Шнейдер Электрик, Дирекция по управлению цепочками поставок, Заместитель генерального директора по управлению цепочками поставок Россия и СНГ

 

Шнейдер Электрик, как крупнейший разработчик и производитель оборудования низкого и среднего напряжения.

Шнейдер Электрик, как крупнейший разработчик и производитель оборудования низкого и среднего напряжения, средств автоматизации, технологических процессов крайне заинтересован в привлечении талантливых инженеров, для продолжения или развития карьеры в компании. На сегодняшний день Шнейдер Электрик имеет устоявшиеся научные и хозяйственные связи  с ведущими представителями высшей школы РФ(университетами).

 


     

Борисоглебская Лариса Николаевна

Россия, Курск

АО "Авиаавтоматика" им. В.В. Тарасова", директор по науке и инновациям

 

Интеграция  образования, науки и производства как основа эффективной системы целевой подготовки кадров для наукоемких предприятий

Модернизация промышленности и развитие наукоемких технологий вызывают значительные изменения в структуре занятости населения, которые определяют современный подход к подготовке специалистов для предприятий ОПК, обладающих необходимым производственным и личностным потенциалом, современными знаниями и профессиональными навыками.
Динамику развития промышленного производства во многом определяют наукоемкие и высокотехнологичные предприятия, где значительные инвестиции направляются ими на приобретение новых знаний и технологий, т.е. вложение в человеческий капитал.
В настоящее время актуальным является разработка программы партнерства с предприятиями, ориентированные на совместную подготовку специалистов и кооперированное проведение исследований и разработок.
Исходя из этого, одним из перспективных механизмов обеспечения предприятий ОПК высококвалифицированными специалистами является создание на их базе инновационно-образовательных центров, в основу деятельности которых положена система непрерывного модульного образования на базе интеграционных процессов образования и производства, включая:
• профориентационную работу по вовлечению одаренных школьников и талантливой молодежи в отрасль технического образования
• целевую подготовку бакалавров, магистров, аспирантов
• повышение квалификации специалистов предприятия, переподготовку кадров, проведение стажировок.
В настоящее время важное место отводится усилению интеграции науки, образования и производства.  Доминантой в становлении предприятия становится система инновационного развития научных знаний, новых технологий, продуктов и образовательных услуг. Именно инновационная деятельность положена в основу взаимоотношений предприятия и вузов.
Механизмом, объединяющим усилия в области инновационной деятельности, является осуществление совместных научно-исследовательских и образовательных  проектов. Результатом таких взаимоотношений является системное внедрение достижений науки в производство, что способствует активизации инновационной деятельности предприятия.
Формирование системы непрерывного модульного обучения на предприятиях оборонно-промышленного комплекса является актуальной задачей. Для ее решения необходимо создание инновационно-образовательных центров подготовки кадров, позволяющих обеспечить развитие и поддержание положительного имиджа предприятия в области кадровой политики, выявить внутренний кадровый потенциал и повысить уровень общепрофессиональных компетенций работников через различные формы организации работы.

 


     

Борисоглебская Лариса Николаевна,

Россия, Курск,

АО "Авиаавтоматика" им. В.В. Тарасова", руководители, директор по науке и инновациям

 

Модель открытых инноваций  как эффективная форма  управления и интеграционного взаимодействия науки, образования и бизнеса

Актуальной тенденцией развития экономики в глобальном мире является устойчивый рост процессов технико-экономической интеграции, глобализации и интернационализации научно-производственной деятельности проектных, исследовательских организаций и промышленных предприятий, совместно создающих новые виды современной наукоемкой и высокотехнологичной продукции. 
Механизмы открытых инноваций представляют собой современные инновационные решения, направленные на быстрое получение максимального экономического и финансового результата с другими партнерами от совместного создания и коммерциализации инновационных разработок и предусматривающие использование:
• внешних источников знаний, изобретений, проектных решений и технологий для эффективной реализации собственных проектов
• собственных разработок, изобретений и технологий во внешних проектах других организаций.
Основополагающие принципы политики открытых инноваций наукоемких предприятий, обеспечивающие эффективность инновационной деятельности, заключаются в: применении и использование результатов внешних НИОКР формировании конкурентоспособной модели бизнеса для осуществления открытых инноваций на постоянной основе привлечении работников специализированных организаций и фрилансеров обеспечении соответствия механизмов управления интеллектуальной собственностью принципам бизнес-модели организации оптимального соотношения внутренних и внешних НИОКР.
Модель открытых инноваций как эффективная форма управления и интеграционного взаимодействия науки, образования и бизнеса внедряется в деятельность современного наукоемкого предприятия-разработчика и поставщика широкого класса сложной высокотехнологичной продукции АО «Авиаавтоматика» им. В.В. Тарасова». Ожидаемыми результатами интеграции науки, образования и бизнеса являются создание новых инновационных продуктов, рост патентной активности, обеспечение нового качества НИОКР и обеспеченность высококвалифицированными инженерными кадрами.
Парадигма инновационного взаимодействия инженерной науки и наукоемкого предприятия основана на формировании фундаментальных знаний и прорывных прикладных решений опережающего технологического уклада для конкурентоспособного уровня разработки и производства высокотехнологичной продукции, соответствующей мировым стандартам, с высокой долей интеллектуальной добавленной стоимости.
В рамках интеграционного взаимодействия с вузами на основе механизмов открытых инноваций наукоемкое предприятие обеспечивает инновационное развитие через внедрение организационно-управленческих инноваций – предмета профессиональной деятельности выпускников экономических вузов и технологических инноваций – предмета профессиональной деятельности выпускников технических вузов.

 


       
 

Боровский Владислав Георгиевич,

к.т.н., заведующий отделом инновационных технологий и новых методов механической обработки, ОАО «ВНИИНСТРУМЕНТ», Москва, Россия

Гуськов Александр Михайлович,

д.т.н., профессор кафедры «Прикладная Механика» МГТУ им. Н.Э. Баумана, Москва, Россия

Негинский Евгений Анисимович,

заместитель генерального директора по инновационным проектам, ОАО «ВНИИНСТРУМЕНТ», Москва, Россия

Хачикян Екатерина Аветиковна,

аспирантка кафедры «Автоматизированные станочные системы и инструмент» университета Машиностроения, научный сотрудник отдела инструмента и технологий обработки отверстий и резьб, ОАО «ВНИИНСТРУМЕНТ», Москва, Россия

 

Изучение принципов построения имитационных систем – основа подготовки специалистов в области измерительной и метрологической техники: разработка измерительного блока для исследования процесса бурения алмазно-твердосплавными пластинами

Создание автоматизированного экспериментального стенда для исследования процесса бурения алмазно-твердосплавными пластинами (АТП) для буровых долот позволит разработать методику их аттестации и сертификации и обеспечить метрологическую базу для создания серийного импортозамещающего производства.
Центральным и наиболее важным узлом автоматизированного стенда является режущий измерительный блок (РИБ), выполняющий функции обработки образцов горных пород и измерения основных параметров процесса резания – крутящего момента на шпинделе и температуры контактных поверхностей АТП.
Разработанный образец существенно отличается от традиционных конструкций возможностью сбора и бесконтактной передачи измерительной информации по радиоканалу в компьютерную систему сбора и обработки информации, что позволяет использовать наиболее приближенный к реальным условиям эксплуатации вращающийся инструмент.
Другим наиболее важным отличием предлагаемой конструкции является использование двухрядной оппозитной схемы установки АТП в корпусе по одной пластине в каждом ряду. Такая схема позволяет исключить влияние фактора биения режущих кромок и в то же время существенно уравновесить радиальные нагрузки.
Дополнительными конструктивными элементами РИБ являются опорные секторы, позволяющие исключить повышенные изгибные деформации РИБ при входе в зону обработки и выходе из нее.
Измерительная информация с терморезистора, встроенного непосредственно в АТП, и тензорезисторов, установленных в проточке корпуса РИБ, поступает в установленный в верхней части РИБ электронный блок, осуществляющий обработку и передачу в цифровом виде измерительной информации по радиоканалу в компьютерную систему.
Конструктивные параметры РИБ выбраны на основе расчета с использованием результатов предварительных динамических испытаний процесса резания АТП образца горной породы.
Таким образом, в результате проведенных НИОКР создан образец устройства, позволяющего собирать и обрабатывать измерительные данные о параметрах процесса бурения вращающимся инструментом, оснащенным АТП, в условиях, наиболее приближенных к условиям реальной эксплуатации алмазных буровых долот.
Прикладные научные исследования (ПНИ) выполняются при финансовой поддержке Минобрнауки России (Соглашение о предоставлении субсидии № 14.579.21.0094 от 27.07.2015 г.). Уникальный идентификатор ПНИ RFMEFI57915X0094.

 


       
 

Брекалов Владимир Григорьевич,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра "Промышленный дизайн", заведующий кафедрой

 

Роль инженерной составляющей при подготовке специалистов в области промышленного (индустриального) дизайна

Роль и значение классической инженерной школы в подготовке специалистов в области промышленного дизайна на примере МГТУ им. Н.Э. Баумана

 


     

Брехов  Олег Михайлович,

Россия, Москва,

НИУ МАИ, Кафедра «Вычислительные машины, системы и сети», заведующий кафедрой

 

Сопоставление российских и зарубежных стандартов укрупненной группы «информатика и вычислительная техника» и других смежных групп

Рассматриваются особенности российских стандартов всех поколений для направлений укрупнённой группы "Информатика и вычислительная техника" и соответствующих зарубежных стандартов. На основе сопоставительного анализа российских и зарубежных стандартов показано значительное их различие как по направлениям, образующим указанную укрупнённую группу, так и по их внутреннему содержанию. Классификациянаоснове Computing Curricula 2005-2016 включаетпокрайнеймере 5 основныхподнаправлений (Computer Science, Information Systems, Software Engineering, Computer Engineering, Information Technology идр.). Разделение поднаправлений построено на плоскости, одна из осей которой характеризует, как используются полученные в рамках данного направления знания (для теоретических исследований или практических разработок), а другая определяет область применения знаний (например, аппаратная, программная, информационная). При этом на основе общего банка дисциплин в зависимости от поднаправления определяется уровень и объём преподавания каждой дисциплины. Для обеспечения учебного процесса, отвечающего современному уровню развития информационных технологий, предлагается провести работу по приближению российских стандартов к зарубежным аналогам.

 


     

Брехов Олег Михайлович,

Россия, Москва,

НИУ МАИ, Кафедра «Вычислительные машины, системы и сети», заведующий кафедрой

 

Совместные международные проекты как средство повышения эффективности высшего инженерного образования

Эффективность высшего инженерного образования может быть повышена путём за счёт реализации совместных международных научно-технических проектов между профильными вузами разных стран мира, включая создание университетских спутников молодежными коллективами студентов, аспирантов и сотрудников предприятий космической отрасли.
В проектах подобного рода кроме научно-технических могут быть решены следующие образовательные задачи:
1) разработка интегрированных программ инженерно-производственной подготовки высококвалифицированных специалистов на предприятиях космической промышленности  
2) создание и реализация с участием специалистов космической отрасли (чтение лекций, ведение спецкурсов и руководство научно-практической работой студентов и аспирантов) новых инновационных образовательных программ высшего профессионального образования, охватывающих все стадии разработки и обеспечивающих подготовку специалистов соответствующей квалификации
3) отработка и внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий на основе проектно-ориентированных методов подготовки специалистов
4) создание интегрированного комплекса учебно-научных лабораторий подготовки высококвалифицированных специалистов по космическим технологиям
5) проведение совместных научно-образовательных семинаров и конференций
6) создание в образовательных учреждениях ресурсных центров, целью которых является проведение исследований по приоритетным направлениям развития ракетной и космической техники и интеграции результатов этих исследований в промышленность и учебный процесс
Примером такого подхода является работа в рамках совместного проекта по созданию и запуску спутника, выполняющегося в рамках сотрудничества МАИ и UNAM. Одним из этапов данного проекта было создание специальной образовательной программы по подготовке мексиканских специалистов, которая была разработана и успешно реализована в МАИ.

 


     

Булдакова Татьяна Ивановна,

Россия, Москва,

МГТУ имени Н.Э. Баумана, кафедра ИУ8, профессор

 

Роль междисциплинарных проектов в формировании инженера-исследователя

Качество подготовки инженеров зависит от многих составляющих, непосредственно связанных с организацией учебного процесса. Важнейшими среди них являются интеграция научной и образовательной деятельности студентов, широкое внедрение результатов научных исследований в учебный процесс, практическая направленность тематики дипломных проектов.
Наиболее эффективно эти составляющие реализуются в рамках проектного подхода на основе принципа «обучение через исследование». Он предполагает привлечение студентов к выполняемым в университете научно-исследовательским и опытно-конструкторским работам. Кроме навыков совместной коллективной работы над проектами, студенты приобретают компетенции, связанные с решением профессиональных междисциплинарных задач.
Приведены примеры проектов и задачи, которые решали студенты при их выполнении. Показано, что в информационно-аналитических системах поддержки принятия решений, реализуемых в различных предметных областях, процесс преобразования информации осуществляется по однотипной схеме, включающей сбор данных, идентификацию функционального состояния, диагностику, принятие решения. Хотя описания исследуемых объектов различны, методы и алгоритмы обработки информации и принятия решений имеют единую теоретическую основу. Учитывая это, а также универсальную структуру информационно-аналитических систем и технологию создания баз данных и баз знаний, можно утверждать, что опыт разработки систем в одной области может эффективно использоваться при разработке систем в другой области.
Выделены типовые задачи разработки систем поддержки принятия решений: Формализация предметной области и создание концептуальной модели информационно-аналитической системы Разработка и анализ функциональных моделей бизнес-процессов Формирование классов состояний и пространства диагностических признаков Кодирование и обобщение разнотипной информации для выработки интегральных идентификационных показателей Структурирование данных и создание модели знаний Выбор программно-аппаратных средств и физическая реализация системы Тестирование элементов и системы в целом.
Представленная технология была реализована с участием студентов в следующих проектах:
1). Разработка новой технологии интеллектуальной обработки информации для системы управления снабжением и производством технологической оснастки и инструмента
2). Разработка новой технологии идентификации состояния, прогнозирования отказов и управления шлифовальным оборудованием и ее реализация на станке модели SWaAGL-50
3). Разработка информационно-аналитического медицинского комплекса для мониторинга состояния сердечно-сосудистой системы и поддержки принятия решения.
В настоящее время реализуется проект РФФИ, связанный с созданием системы дистанционного мониторинга состояния человека и защиты передаваемых физиологических данных. Приведены примеры междисциплинарных задач и формируемых профессиональных компетенций у будущих инженеров-исследователей.

 


       
 

Булдовская Марина Леонидовна
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана
Центр управления производством, студент магистратуры, стажер-исследователь

 

Образовательные программы в форме деловых игр по бережливому производству в МГТУ им.Н.Э. Баумана

Для развития отечественной промышленности помимо внедрения новых инструментов и принципов управления, таких как, бережливое производство, руководству российскими компаниями необходимо грамотно «погрузить» сотрудников в изменения, создать новый образ бизнес-мышления и скорректировать отношение персонала к работе. <br /> Потребность в образовательных программах в области производственного менеджмента инициировала создание соответствующего образовательного проекта на базе кафедры «Экономика и организация производства» в МГТУ им Н.Э.Баумана. Он направлен на продвижение бизнес-игр, позволяющих развивать такие навыки, как принятие коллективных решений, умение мыслить стратегически, использовать элементы оперативного планирования, ресурсосбережения, отрабатывать взаимодействие служб на протяжении всего производственного цикла. И все это в рамках постановки производственного эксперимента.

Среди первых результатов проекта - организация «Открытого чемпионата Москвы по бережливому производству» в 2014 и 2015 гг. К участию в нем были приглашены команды, сформированные из студентов и выпускников ВУЗов, работников предприятий сферы производства и услуг. Судейская коллегия состояла из ведущих специалистов России и профессуры нашего университета. Методическим материалом первых чемпионатов стали тренажеры компании «ЛинПроджект», которые позволяют моделировать сложную производственную среду. Однако в ходе работы выяснилось, что используемые тренажеры не отвечают всем заявленным требованиям и нуждаются в доработке. После чего рабочей командой проекта было решено заняться созданием собственных деловых игр. Сегодня в разработке и освоении уже несколько авторских продуктов, которые применяют в образовательном процессе студентов разных инженерных факультетов.

Первая деловая игра ̶ «Борьба с потерями» разработана студенткой магистратуры Булдовской Мариной. Игра получила неформальное название «Бусины», поскольку имитирует работу сборочного производства ювелирных изделий. Цель - заработать к финалу игры максимую прибыль. Для этого необходимо ускорить производство и минимизировать потери. <br /> После успешного тестирования в МГТУ им. Баумана апробирование игры было предложено топ менеджерам в рамках IV бизнес-встречи участников авторынка на Казачьем Берегу в мае 2016г., которые по достоинству оценили разработку. Проект деловых игр по бережливому производству также заинтересовал участников прошедшего в г.Сочи ЛинСаммита 2016г. Это говорит о широких перспективах наших разработок. Следующее тестирование бизнес-игры пройдет в июле на базе летней школы инженерного бизнеса «КЛИППЕР 2016», где рабочей командой будут представлены уже две игры по данной тематике. В планах не только создание новых игр разносторонней направленности, но и их распространение на предприятия в качестве постоянных обновляющихся тренингов для обучения персонала. В итоге МГТУ им. Баумана может стать важной образовательной площадкой для предприятий, желающих освоить новые инструменты бережливого производства.

 


     

Бурлуцкая Зоя Николаевна,

Россия, Москва,

ГБОУ Инженерно-техническая школа, Малый Коптевский проезд, д. 3, старший методист

 

О реализации проекта "Инженерный класс в московской школе"

Участники проекта «Инженерный класс в московской школе» в ГБОУ Инженерно-техническая школа  – Департамент образования города Москвы, Департамент науки, промышленной политики и предпринимательства города Москвы, более 90 образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования города Москвы, Федеральные ВУЗы и высокотехнологичные предприятия. 
  Работа в рамках реализации проекта «Инженерный класс в московской школе» в ГБОУ Инженерно-техническая школа включает в себя следующие направления работы:
• Углубленное изучение математики, физики, информатики.
• Возможность выбора элективных курсов.
• Организация экскурсий и практик на высокотехнологические предприятия.
• Разработка проектов.
• Организация работы лабораторий и мастерских, в частности, лабораторий робототехники, электроники и радиомоделизма, мастерских компьютерной графики, занимательной физики.
• Организация и проведение круглых столов и конференций, предполагающих выступления ведущих специалистов и учёных. 
• Участие в научных конференциях для обучающихся различного уровня.
    Подготовка преподавателей математики, физики, информатики, работающих в инженерных классах. 
     Работа Вечерней физико-математической школы при ГБОУ Инженерно-технической школе. Программа Вечерней физико-математической школы, включающей в себя углубленную теоретическую подготовку по физике и математике, а также подготовку к олимпиадам, ОГЭ и ЕГЭ. 
    Участие учащихся инженерных классов ГБОУ Инженерно-технической школы в конкурсах, конференциях различного уровня.
    Организация лабораторных работ на базе МГТУ им. Н.Э. Баумана для учащихся инженерных классов, участие в «Университетских субботах».
Научные смены "АЭРОГРАД".
    Посещение кафедр, учебных кабинетов, лабораторий МГТУ им. Н.Э. Баумана, МАИ, Института медико-биологических проблем РАН, Звездного городка.
Круглые столы. Встречи с интересными людьми.
    Культурно-образовательные экскурсии.
    Анализ проделанной за первый год работы по реализации проекта «Инженерный класс в московской школе».
Планирование работы на 2016-2017 уч. г. 

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Быков Павел Анатольевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра МТ-1 "Металлорежущие станки", ассистент

Утенков Владимир Михайлович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана,

кафедра «Металлорежущие станки", заведующий кафедрой

 

Особенности преподавания современного прецизионного станочного оборудования

Оборудование, способное производить обработку с субмикронной точностью позиционирования, применяется в таких критически важных областях промышленности, как: микроэлектроника (производства дисплеев, печатных плат), оптика (прессформы, металлооптика, зеркала для лазерной техники), медицина (датчики, имплантаты), ВПК и многих других. 
Такие станки практически не производится в Российской Федерации, а закупаемые за рубежом находятся на режимных заводах.
При этом крайне востребовано производить подготовку специалистов для эксплуатации, конструирования механической части и системы управления и осуществить связь между исследованиями и образованием.
Для обучения необходима следующая инфраструктура: виброизолирующий фундамент, термоконстантные условия, сжатый воздух высокого класса очистки и осушения.
Метрологическое обеспечение для измерения следующих параметров: 
Точности позиционирования, повторяемости, прямолинейности, плоскостности, перпендикулярности, эталоны из инварных сплавов или стеклокерамики.
Исследовательские и учебные стенды могут состоять из основных компонентов:
- направляющие (роликовые, аэро- и гидростатические) (Hiwin, THK, Fag, SKF, OAV, ABTech, NewWay)
- линейные безжелезные синхронные привода (Ruch, Kollmorgen, Etel, Anorad)
- энкодеры оптические, голографические и лазерные (Magniscale, Renishaw, Heidenhain, Mitutoyo) со шкалами из инвара и стеклокерамики
- цифровые сервоусилители (Kollmorgen AKD, Xenos Copleycontrols, Seib & Meyer).
Управление таких стендов может осуществляться с помощью систем реального времени LabVIEW, Delta Tau, LinuxCNC.
В качестве рабочих органов могут использоваться шпиндели как на механических подшипниках (Ibag, Fischer Precise), так и на аэростатических подшипниках (Westwind, ABL). Инструмент для обработки – твердосплавной или алмазный.
Целесообразно применение лазерной микрообработки, например, волоконных лазеров IPG с режущей головкой с диаметром сфокусированного пятна (микроточки) лазерного луча менее 50 мкм.
Для обеспечения модульного принципы крепление оснастки и рабочих органов может быть выполнено на системах Erowa или System 3R для высокой повторяемости.
В МГТУ им. Н.Э. Баумана при финансовой поддержке Минобрнауки России в рамках выполнения Соглашения о предоставлении субсидии № 14.577.21.0128 (ID RFMEFI57714X0128) разрабатывается и изготавливается макетный образец технологического оборудования. 
После завершения работ, планируется использовать макетный образец не только в интересах индустриального партнера, но и как стенд для проведения исследовательских и учебных практических работ по дисциплинам: Проектирование электроприводов станков, Теория точности станков, Динамика станков.

в начало


     
 В

Васильев Николай Семенович
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ФН-1 "Высшая математика"

Громыко Владимир Иванович
Россия, Москва,
МГУ им. М.В. Ломоносова,кафедра "Алгоритмические языки"
 

Технология трансфундаментальной подготовки инженерных кадров в мире−системе

Сложность пребывания в “сетевой” культуре вынуждает формировать среду для профессиональной межпредметной инновационной деятельности – интеллектуальное рабочее место инженера (ИРМИ). Это система искусственного интеллекта, сочетающая исследовательскую работу и непрерывное обучение посредством динамической личностной онтологической базы знаний (БЗ). Предложена технология универсального обучения (УО) – познания – самосозидания субъекта, развивающая его рациональное сознание. Она основана на соображениях глоттогонии математического языка и применении системного аксиоматического метода моделирования. Самоорганизация второго сознания является целью УО, достигаемой оснащением мыслекода индивида языком категорий. Этот язык позволяет опознавать смыслы предельных математических абстракций, восстанавливать их очевидность и, как следствие, содействовать пониманию учебного материала. УО является стратегией подготовки профессиональных кадров в условиях системно-информационной культуры (С-ИК), которая должна учитываться при решении тактических задач образования.
Наблюдаемая когнитивная революция сопровождается интеграцией науки и образования, созданием и распространением систем искусственного интеллекта, инженерией знаний. Третий мир документов, хранящихся в междисциплинарных электронных библиотеках (МБ), стал de facto образовательным пространством (ОП) индивида. Инженер мира-системы вынужден иметь дело с комплексом научно-технических и фундаментальных знаний наук о живой и неживой природе. Освоение наукоёмкого междисциплинарного знания невозможно без понимания смыслов С-ИК, которое может дать только трансфундаментальная подготовка. УО стало возможным благодаря созданию информационных технологий, инструментальных систем компьютера и доступу к МБ. В условиях С-ИК востребован универсальный профессионализм инженера, развиваемый на базе главной для сетевой культуры, рациональной, составляющей сознания.
Технология УО использует смыслы филогенеза для восхождения к всеобщему знанию как образу предельных математических абстракций. Реализация УО основана на применении интеллектуальной обучающей системы (ИОС) в форме компьютерного места учащегося, на котором формируется и поддерживается БЗ. Оперативная и адаптивная помощь со стороны ИОС необходима при изучении ноосферы. БЗ служит фильтром любого учебного материала, выделяющим филогенетические смыслы культуры за счёт целостности ОП третьего мира. УО даёт общий рациональный язык мышления. Кроме того, язык категорий может служить средством точной междисциплинарной коммуникации.
В докладе приведён пример работы с БЗ. В рамках категорной модели линейной алгебры опознаётся смысл тензорного произведения модулей. Прослежена специализация этой универсальной конструкции применительно ко многим разделам математического анализа.

 


       
 

Васнецов Андрей Геннадьевич,
Россия, Люберцы,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ИУ6, Студент магистр

 

Графовая модификация метрических алгоритмов классификации

Задачи разметки и классификации последовательностей являются обобщением классической задачи классификации на случай последовательностей и заключаются в следующем: задача сопоставления метки каждому элементу последовательности (сильная задача классификации), и сопоставление класса всей последовательности целиком.
Существующие методы решения этой задачи: скрытые марковские модели, Condition Random Fields(CRF), марковские SVM - основываются на статистическом моделировании признаков элементов и в некоторых случаях могут оказаться не вполне эффективными.
Один из таких случаев - невозможность описать элемент последовательности в виде набора признаков.
В этом случае обычно применяют метрические алгоритмы классификации, оперирующие расстояниями между элементами, но не применимые напрямую к последовательностям данных.
Поэтому необходимо найти метод их обобщения для работы с последовательностями.
В работе предложен метод обобщения метрических алгоритмов классификации.
В результате применения его к алгоритму k-ближайших соседей (kNN), получен новый метрический алгоритм классификации, применимый к последовательностям данных - SkNN (Structured kNN).
Эффективность полученного алгоритма была экспериментально проверена на эталонных наборах данных CoNLL 2000 и UJI Pen Characters, в которых решались, соотвественно, задачи разметки и классификации последовательностей.
Эксперимент показал, что точность предложенного алгоритма превосходит точность других алгоритмов, широко используемых для решения аналогичной задачи, в частности, алгоритма CRF.
Полученный метод обобщения может быть применен и к другим метрическим алгоритмам классификации, результат работы которых может быть использован как самостоятельное решение задачи, так и служить исходными данными для композиции алгоритмов машинного обучения.
Сравнение алгоритма с существующими показывает, что при полученной точности алгоритма целесообразно продолжать работу в направлении поиска эффективной реализации и, например, реализации данного алгоритма для работы на вычислительных кластерах, что позволит существенно увеличить скорость его работы.

 


       

Весна Елена Борисовна,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, Ректорат, Проректор

Цветков Игорь Владимирович,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, Управление организации учебной деятельности и обеспечения приема в университет, начальник управления

 

Формирование инженерных компетенций в системе довузовской подготовки "Школа-НИЯУ МИФИ"

В докладе изложен опыт Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» (НИЯУ МИФИ) по формированию инженерных компетенций в системе довузовской подготовки. Показано как углубленная физико-математическая и технологическая подготовка может быть эффективно усилена исследовательским компонентом. Рассмотрен опыт реализации программ  основного и дополнительного образования (Предуниверситарий, инженерные классы, Атомклассы, дистанционное обучение в Сетевой школе), способы отбора о поддержки школьников, проявивших творческие способности и интерес к инженерной деятельности (инженерные олимпиады, конкурсы школьных проектов, летние инженерные школы).

pdf 40x40 Презентация доклада

 


       
 

Видьманов Дмитрий Александрович,
Россия, Москва,
МГТУ им Н.Э. Баумана, ИУ-3 "Информационные системы и телекоммуникации", ассистент

Петросян Олег Гарегинович,

Россия, Москва,

МГТУ им Н.Э. Баумана, ИУ-3 "Информационные системы и телекоммуникации", к.т.н., доцент

Селюто Наталья Максимовна, 

Россия, Москва, 

МГТУ им Н.Э. Баумана, ИУ-3 "Информационные системы и телекоммуникации", студентка

 

Исследование погрешностей модульно-рейтинговой системы оценивания компетенций при помощи аппроксимирующей функции

Результаты обучающихся при использовании модульно-рейтинговой системы сводятся в таблицу, по которой можно получить табличную функцию компетенций. Исследование активности обучающегося подразумевает нахождение промежуточных значений табличной функции в интервале [xmin , xmax]. Наиболее эффективным является подбор соответствующей аппроксимирующей функции, в частности, в виде полинома степени n. Однако при снятии показаний рейтингов в числовых данных всегда будут присутствовать в неявном виде погрешности средств измерений в виде xi ± ∆xi и yi ± ∆yi , где ∆xi и ∆yi абсолютные значения инструментальных погрешностей систем оценивания. Авторы статьи исследуют влияние инструментальных погрешностей на количественные характеристики коэффициентов аппроксимирующей функции, их связь с погрешностью аппроксимации и табличными данными.

 


       
 

Видьманов Дмитрий Александрович,
Россия, Москва,
МГТУ им Н.Э. Баумана, ИУ-3 "Информационные системы и телекоммуникации", ассистент

Локтев Даниил Алексеевич,

Россия, Москва,

МГТУ им Н.Э. Баумана, ИУ-3 "Информационные системы и телекоммуникации", ассистент 

Попов Владислав Сергеевич, 

Россия, Москва, 

МГТУ им Н.Э. Баумана, ИУ-3 "Информационные системы и телекоммуникации", ассистент

 

Организация доступа через браузер к виртуальному прибору LabVIEW

Внедрение интернет-технологий в образовательный процесс позволяет повысить эффективность обучения. Появляются новые системы дистанционного обучения, цель которых заключается в предоставлении доступа к учебным материалам посредством сети интернет. В статье рассматривается решение для организации дистанционного обучения на примере организации доступа через сеть интернет к виртуальному прибору платформы LabVIEW компании National Instruments. Среда LabVIEW позволяет создавать виртуальные приборы для моделирования цифровых и аналоговых устройств и решения других инженерных задач.

 


     

Виноградова Мария Валерьевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра систем обработки информации и управления (ИУ5), доцент

 

Концепции и технологии создания репозитория учебных материалов

Доклад посвящен вопросам организации информационных хранилищ и содержит предложения по созданию репозитория учебных материалов. Целью является построение программного комплекса для защищенного хранения мультимедийных материалов и мета-информации, а также предоставления удобного доступа к ним. Рассмотрены подходы и  технологии  для проектирования архитектуры репозитория,  структуры мета-данных, интерфейсов доступа,  поддержки транзакций и обеспечения целостности данных. 
В результате составлен проект репозитория учебных материалов на базе файлового сервера и базы данных мета-информации. Рассмотрены алгоритмы выполнения транзакция,  быстрого поиска и сравнения файлов. Предусмотрена возможность автономного использования репозитория или в составе обучающих программ. Репозиторий обеспечивает хранение материалов больших объемов, быстрый поиск и чтение данных, имеет хорошую переносимость и масштабируемость. Реализация данного проекта в учебных заведениях повысит надежность хранения учебных материалов и эффективность их использования.

 


     

Виноградова Мария Валерьевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра систем обработки информации и управления (ИУ5), доцент

 

Мета-язык для описания сценариев образовательной среды

 Доклад посвящен вопросам применения информационных технологий в образовании и решает задачу формирования образовательной среды силами преподавателей без привлечения разработчиков. Основная идея заключается в предоставлении учителю  возможности составлять сценарии проведения занятий на мета-языке. Для интерпретации и выполнения сценариев используется программа-интерпретатор и библиотека типовых функций. Рассмотрены грамматика и базовые конструкции мета-языка. Язык относится к классу функционально-ориентированных. Интерпретация сценариев выполняется по технологии программирования, управляемого готовностью данных. Рассмотрены примеры сценариев для выдачи учебных материалов, проведения тестирования и организации взаимодействия учителя и учеников. Применение предложенного мета-языка расширит возможности электронной образовательной среды и позволит упростить создание и адаптацию учебного программного обеспечения.

 


       
 

Винокурова Евгения Вячеславовна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, НМЦ "Инженерное образование", Директор

Галиновский Андрей Леонидович,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, НМЦ "Инженерное образование", Начальник отдела системного анализа в области высшего технического образования

Абашин Михаил Иванович,
Россия, Королев,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, НМЦ "Инженерное образование", Методист

 

Тенденции и стратегии совершенствования технического образования в странах-лидерах инновационного и технологического развития

В настоящее время в России предпринимаются попытки по завоеванию доли мирового рынка образовательных услуг. В современных условиях рейтинг университета играет немаловажную роль в привлечении студентов и, как следствие, финансирования. В сложившихся условиях, ни один из вузов России не входит в ТОП 50 ведущих мировых университетов по версии наиболее авторитетных рейтинговых агентств, однако, правительство поставило задачу о вхождении к 2020 году 5 российских вузов в ТОП100 мировых университетов. Одной из задач, решение которой приблизит к достижению поставленной цели, является анализ стратегических документов ведущих мировых университетов. Для анализа были отобраны вузы, представляющие государства, входящие в ТОП 20 мировых рейтингов научного и технологического развития и, в тоже время, занимающие первые 50 позиций мировых рейтингов университетов, в том числе, в предметной области «инженерия и технологии». Данным условиям удовлетворяют 6 стран: США, Германия, Нидерланды, Великобритания, Швейцария и Канада. Для анализа были выбраны по 3 ведущих университета в каждой из представленных стран. При анализе были использованы такие мировые рейтинги университетов как: Академический рейтинг университетов мира (ARWU), Рейтинг лучших университетов мира по версии Times Higher Education, Рейтинг лучших университетов мира по версии Quacquarelli Symonds, Рейтинг стран мира по уровню расходов на НИОКР, Глобальный индекс инноваций, Индекс уровня образования в странах мира.
В результате анализа было отмечено, что во многом, подходы стран-лидеров и их государственная политика в части поддержки высокотехнологичных отраслей промышленности имеет достаточное количество общих черт. Главным объединяющим фактором является необходимость поддержки наукоемких отраслей промышленности и внедрения инноваций.
Что касается программ развития ведущих мировых вузов, то среди их приоритетов можно выделить следующие.
1. Систематическая и непрерывная подготовка и повышение квалификации преподавателей, привлечение ведущих мировых ученых.
2. Процесс обучения должен приспособиться к реалиям рынка, включая удовлетворение специфических потребностей.
3. Программа развития личности / молодежи.
4. Организация университетского кампуса.
5. Программа привлечения спонсоров.
6. Усиление практических занятий и повышение их роли в научных исследованиях.
7. Осуществление междисциплинарного взаимодействия с другими ведомствами и заинтересованными сторонами вовлечение в процессы взаимодействия и работы по междисциплинарным направлениям студентов.
8. Укрепление информационных технологий как ядра университета.
9. Поддержка и развитие способности профориентации учащихся, занятых научными исследованиями мирового уровня.
10. Активная работа совместно с другими государственными органами и партнерами.
Перспективами проведения исследований является формирование перечней общих и отличающихся направлений государственной поддержки науки и технологий в рассмотренных странах.

 


     

Вишневская Татьяна Ивановна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра Программное обеспечение ЭВМ и ИТ, доцент

Романова Татьяна Николаевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н. Э. Баумана, кафедра  Программное обеспечение ЭВМ и информационные технологии, доцент

 

Проектно-ориентированный подход к проведению практикума по курсу Методология программной инженерии

Программная инженерия тесно связана со всеми аспектами производства сложных программных и программно-технических комплексов от начальных стадий создания программного обеспечения (ПО) до внедрения и сопровождения. Магистры, обучающиеся по направлению Программная инженерия, должны знать основополагающие принципы и системные подходы к решению вопросов разработки, внедрения и сопровождения ПО. 
В работе используется проектно-ориентированного подход обучения магистров по направлению Программная инженерия в МГТУ им. Н. Э. Баумана. В рамках этого подхода разработана модель методики лабораторного практикума, которая позволяет в процессе обучения связать теорию Методологии программной инженерии и практический опыт магистров.  Этот подход способствует решению следующих методических задач: формирование навыков при формализации требований заказчика ПО, развитие умений по использованию современных парадигм, методов и нотаций программной инженерии   для построения моделей предметной области, для моделирования процессов и структур данных, развитие умений работать в команде и применять международные стандарты ISO и ГОСТы РФ на каждом этапе разработки ПО. 
В работе изложены основные принципы организации проектно-ориентированного подхода к обучению, и на их основе рассмотрены примеры методического обеспечения лабораторного практикума по курсу Методология программной инженерии. Даны рекомендации по выбору и использованию методологий и технологий программной инженерии для разработки проекта по распределенным информационным системам в рамках лабораторного практикума.

 


     

Власова Вита Владимировна,

Россия, Московская, обл. г. Железнодорожный,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ИБМ-7 "Инновационное предпринимательство", ассистент

 

Особенности патентной стадии в жизненном цикле инновационной продукции

Необходимо разрабатывать конкурентоспособный товар и только затем производить его на современном оборудовании. Произведенный наукоемкий товар должен быть защищен исключительными правами и/или конфиденциальностью информации в режиме секрета производства, без этого нет гарантий, что предприятия-конкуренты не будут производить подобный товар. Необходимо оформление правовой защиты инноваций сразу же после проведения НИОКР, но строго до выхода продукции на рынок. Таким образом, предприятие может обеспечить себе дополнительную прибыль, а в промышленных масштабах и сверхприбыль на достаточный период времени. Первое правило, которое должен соблюсти податель заявки на патент, это – получить ответ на поставленный им же для себя вопрос: а есть ли необходимость подавать в настоящее время заявку на изобретение, так как подача заявки – это объявление со стороны разработчика-производителя продукции о его дальнейших планах по созданию, совершенствованию и модернизации продукции и услуг предприятия. И в случае, если разработчик-производитель продукции до момента начала продвижения её на рынок не проделал определенный алгоритм работ, направленный на охрану и защиту своей продукции «патентным зонтом», то у конкурента появляется возможность сделать это за него, то есть блокировать разработки и продукцию своего конкурента. 

 


     

Волкова Лилия Леонидовна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ-7, ассистент

 

Об особенностях обучения слабослышащих инженерному делу, следующих из жестового языка и сущностного восприятия мира, а также экстралингвистических факторов

В данной работе приводится обзор в части классификации слабослышащих по возрасту потери слуха и его качеству, а также по сопутствующей социокультурной среде. Обсуждается зависимость восприятия мира от первичности жестового языка, если слух был потерян рано, либо вербального языка, переходящего в калькирующий жестовый, что требует учёта при инклюзивном обучении. На материале проведённого анализа акцентируются некоторые лингвистические и прикладные аспекты подачи материала при обучении студентов-инженеров, требующие особого внимания при подготовке преподавателей к ведению занятий. Предложенные положения положены в основу преподавания естественных наук на примере программирования. Описанный подход к используется на практике на базе Головного учебно-исследовательского и методического центра МГТУ им. Н.Э. Баумана.

 


     

Волкова Лилия Леонидовна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ-7, ассистент

 

Русский метод обучения ремёслам: основы алгоритмизации и программирования для слабослышащих студентов

 Данная работа посвящена практическим аспектам обучения слабослышащих студентов основам алгоритмизации как одной из ключевых компетенций инженера. Рассмотрены источники возможных различий в восприятии мира сильно- и слабо-слышащими и предложены учитывающие их подходы к подаче материала по программированию. Учитываются такие сильные стороны коммуникации с миром, обусловленной использованием жестового языка, как контекстная зависимость и конкретное мышление. Сформулированные особенности положены в основу методологии преподнесения материала для наилучшего его усвоения, и в тесной связи с решением практических задач в процессе обучения закладываются основы концептуализации, выстраивания жизненного цикла объектов, разработки методов решения поставленных проблем. Приведенный подход к преподаванию программирования используется на практике на базе Головного учебно-исследовательского и методического центра МГТУ им. Н.Э. Баумана.

 


 

Волчек Ольга Сергеевна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, Л3, доцент

 

Использование модульно-рейтинговой системы как средства повышения качества обучения английскому языку студентов технического университета

Рассматриваются вопросы использования модульно-рейтинговой системы организации учебного процесса в техническом университете как средства повышения качества обучения английскому языку будущих инженеров.
Модульно-рейтинговая система является инновационным оценочным средством, в котором содержание обучения представляется в виде самостоятельных, законченных модулей, а оценивание успеваемости осуществляется с помощью балльно-рейтинговой системы оценки деятельности и достижений студента. Система разработана так, чтобы обеспечить усвоение обучаемыми системы знаний и специальных умений по каждой учебной теме и развитие у учащихся способностей самостоятельно работать с учебным материалом.
Контроль знаний студентов осуществляется на основе компетентностного подхода. При оценивании качества освоения учебного материала студентом используются четкие опубликованные критерии в строгом соответствии с требованиями, установленными уноверситетом. Совокупность показателей оценки и выбранные формы и методы контроля позволяют диагностировать сформированность соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций будущего инженера, указанных в соответствующих основных образовательных программах (ООП) по английскому языку и специальным дисциплинам. Формы контроля являются продолжением методик обучения, позволяя студенту более четко осознавать его достижения и недостатки, корректировать собственную активность, а преподавателю – направлять деятельность обучающегося в необходимое русло.
Обсуждаются задачи, возникающие при реализации данного подхода в МГТУ имени Н.Э.Баумана при обучении английскому языку студентов машиностроительных специальностей. В каждом семестре изучаемый материал разбивается на три модуля. Каждый модуль включает обязательные и дополнительные виды работ. К обязательным работам относятся семинарские, и домашние работы. К дополнительным работам — выступление на конференции, участие в олимпиаде и др. Изучив модуль, студенты проходят проверку знаний и получают баллы (кредиты), которые определяют рейтинг учащегося. За каждый вид деятельности (чтение, перевод, грамматические и коммуникационные упражнения, устные сообщения и т.д.) определены четкие критерии оценки, с которыми студенты ознакомлены. Максимальное количество баллов, которые студенты могут получить за семестр, составляет 100. Минимальная сумма баллов, необходимая для получения зачета, равна 60. В баллах оцениваются не только знания и навыки обучаемых, но и личностные качества: активность, неординарность решений поставленных проблем, умение организовать группу для решения проблемы и т.д. Одним из преимуществ модульно-рейтинговой системы является то, что высокий рейтинг позволяет студенту не сдавать экзамены, так как в этом случае оценка выставляется автоматически. Минусами являются трудоемкость и субъективность при отсутствии четких критериев.

       
 


 

Волынец Эмилия Олеговна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ-5, студент

 

Использование гибридного генетического алгоритма для решения задачи составления учебного расписания

В статье предложен вариант построения модифицированного на основе эвристических правил генетического алгоритма для решения задачи планирования учебного расписания. Разработанный алгоритм применяется в системе составления учебного расписания ВУЗа. Результаты опробованы при составлении расписания кафедры, включающей порядка 30 дисциплин, 20 преподавателей и 20 учебных групп.

       
 


     

Воробьев Юрий Владимирович,

Рязань, Россия,

РГРТУ, управления организацией научных исследований начальник

Маслов Алексей Дмитриевич,

Россия, Рязань,

РГРТУ, кафедры микро- и наноэлектроники, младший научный сотрудник

Новиков Андрей Алексеевич

Россия, Рязань,

РГРТУ,начальник отдела информационных ресурсов РГРТУ, Рязань,

Суворов Дмитрий Владимирович,

Россия, Рязань,

РГРТУ, начальник управления организации научных исследований 

 

Система дистанционного доступа к комплексу нанодиагностического оборудования центров коллективного пользования для решения комплексных научных проблем и повышения качества дистанционного образования

В современных условиях развития нанотехнологий актуальным является обеспечение дистанционного доступа студентов, исследователей, разработчиков к комплексу аналитического оборудования для нанодиагностики. Актуальность этой задачи определяется, с одной стороны высокой стоимостью оборудования, что сужает круг организаций имеющих возможность его приобретения, а с другой стороны возрастающей потребностью в его использовании. Практическая значимость решения этой задачи состоит в расширении круга потенциальных пользователей, как с точки зрения развития образования, кадрового потенциала, так и с точки зрения мобильности, привлечения субъектов бизнеса к результатам научных исследований.
Дистанционный эксперимент предполагает активное участие удаленного пользователя в выполнении эксперимента. Для этого, необходимо реализовать следующие базовые элементы удаленного доступа:
- доступ пользователя к программному интерфейсу управления устройством,  который содержит основные технические параметры выполнения эксперимента, поля вывода первичных данных эксперимента (изображения, графики и диаграммы) и предоставляет доступ к функциям обработки изображений и данных эксперимента  
- многоракурсное удаленное видеонаблюдение за экспериментом,  позволяющее наблюдать за действиями оператора и процессом измерения  
- аудиосвязь между оператором и удаленными пользователями  
- сохранение данных выполненного эксперимента на компьютере удаленного пользователя.
Представленные элементы создают «эффект присутствия» удаленного пользователя в исследовательской лаборатории. Для реализации представленных базовых элементов удаленного доступа разработана специализированная информационная система (ИС), которая, кроме перечисленных базовых, обеспечивает ряд дополнительных функций: регистрация удаленных пользователей, прием запросов на использование оборудования, авторизация доступа к ИС, хранение данных выполненных экспериментов в специализированной базе данных, информационное обеспечение удаленных пользователей.
Доступ к оборудованию лаборатории осуществляется посредством специализированного интернет-портала. С помощью рабочего окна портала пользователь через сеть Internet получает дистанционный доступ к программному интерфейсу управления устройством, многоракурсный видеодоступ и двусторонний аудиоканал связи с оператором установки. Для регламентации последовательности действий и взаимодействия оператора и пользователя разработана методология выполнения дистанционного эксперимента.
Особенностью реализации проекта является создание универсального подхода к обеспечению удаленного доступа к комплексу аппаратно-программных средств, не зависящего от типа оборудования диагностической лаборатории. Это позволит в дальнейшем при минимальных затратах расширить состав распределенной учебно-исследовательской лаборатории комплексных исследований с удаленным доступом за счет включения в ИС других центров коллективного пользования и их оборудования.

в начало


     
Г

Гаврилова Мария Александровна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ассистент

 

Применение нейронной сети ART1 в системе дистанционного тестирования

На современном этапе обучения и повышенном интересе к дистанционным средствам обучения ставится вопрос о создании такой системы дистанционного образования, в основе которой будет лежать самообучающаяся нейронная сеть.  Один из примеров таких сетей является адаптивно-резонансная теория – ART1.  В качестве примера использования нейронной сети использовалась система дистанционного тестирования с различными весовыми коэффициентами. Рассматривается реализация модулей системы дистанционного тестирования с использованием принципа модульности и метода кластеризации пользовании на начальном этапе работы с системой. Определяются требования использования нейронной  сети ART1. Описывается структура системы и математическая модель сети.  В результате, определяется дальнейшее использование нейронной сети ART1 в системе дистанционного тестирования.

 


     

Гаврюшин Сергей Сергеевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра "Компьютерные системы автоматизации производства ", Зав. кафедрой, профессор

Киселев Михаил Иванович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра "Метрология и взаимозаменяемость", Профессор, Научный руководитель

Комшин Александр Сергеевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра "Метрология и взаимозаменяемость", Доцент

 

Отображение выбора - CALS или TIME-технологии в учебном процессе

Важнейшим звеном решения задачи информационно-метрологического обеспечения жизненного цикла ответственной техники является кадровое обеспечение. В МГТУ им. Н.Э. Баумана особое внимание уделяется содержанию учебного процесса. 
В обстоятельствах быстро изменяющейся элементной базы, развития новых технологий, интеллектуальной техники необходимо воспитание специалистов, способных в подобных условиях творчески мыслить и принимать правильные решения. С этой целью в развитие зарекомендовавшей себя столетиями традиционной  «русской школы подготовки инженеров» должны быть заложены больше концептуальные подходы.
Содержание учебного процесса по подготовке кадров для авиационной и ракетно-космической отраслей должно включать наряду с гуманитарными и нормативно – правовыми блоками модернизированные по своему содержанию блоки фундаментальных естественно – научных дисциплин концептуального характера – математики, физики, химии, теоретической механики и блоки инженерно – прикладных дисциплин – теории машин и механизмов, материаловедения, теории автоматического управления, метрологии и взаимозаменяемости, информатики. Учебный процесс должен дать представление о достижениях квантовой науки и современной синергетики. 
Таким образом, учебный процесс должен носить междисциплинарный характер, а представление содержания учебного процесса представлять  совокупность истинных духовных ценностей, добытых человечеством на протяжении всей истории. 
В то же самое время в ближайшие годы необходимо также решение целого ряда фундаментальных теоретических и прикладных задач для обеспечения существенного прорыва в развитии и освоении ближнего космоса, таких как:  разработка суперсовременных систем дистанционного зондирования Земли разработка сверхскоростных систем передачи широкополосной информации управление космическими аппаратами на дальних орбитах при реализации лунной программы и обеспечении пилотируемого полета на Марс. Для их решения необходимо внедрение в учебный процесс современных технологий, таких как TIME, CALS – технологий, PLM – систем и т.п. 
Таким образом, совершенствование содержания профессиональной подготовки специалистов, в конечном счете, служит повышению уровня надежности системы жизнеобеспечения страны на основе современных научно-технических достижений в области науки и измерительной техники.
Современный образовательный процесс должен быть междисциплинарным и обеспечивать представление материала, как совокупности духовных ценностей – творческого и инженерного начала. Внедрение современных измерительных технологий в учебный процесс должен дать представление о достижениях квантовой науки и современной синергетики.

 


       
 

Гамазов Иван Николаевич,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, Системы обработки информации и управления, Студент

 

Подходы к созданию нечетких когнитивных карт в области образования

Рассмотрены подходы к построению графа когнитивной карты, определения параметров влияния факторов ситуции друг на друга. Рассмотрены преимущества и недостатки различных методов получения предсказания с помощью когнитивной карты. Рассмотрены проблемы верификации когнитивной карты. Рассмотрены подходы к корректировке полученной модели ситуации в виде когнитивной карты. Приводится пример создания когнитивной карты. Предлагается создание гибридной интеллектуальной системы (ГИС) для создания когнитивных карт.

 


     

Гапанюк Юрий Евгеньевич,

Россия, Москва,

МГТУ им Н.Э.Баумана, Факультет "Информатика и системы управления", доцент

 

Концепция гибридной интеллектуальной информационной системы как основа для преподавания курсов по интеллектуальным системам

В качестве примера подхода к обучению в области искусственного интеллекта рассмотрена концепция гибридной интеллектуальной информационной системы (ГИИС). Рассматривается обобщенная структура ГИИС на основе модулей сознания и подсознания. Приводятся частные случаи структуры ГИИС для различных вариантов информационных систем. Рассматривается реализация модулей сознания с использованием подходов на основе правил. Рассматривается реализация модулей подсознания с использованием подходов на основе нейронных сетей и эволюционных методов. Показано, что ГИИС может быть реализована с применением многоагентного подхода на основе холонической организации. Таким образом, ГИИС позволяет комплексно объединить различные подходы, преподаваемые в курсах по интеллектуальным системам.

 


     

Гапанюк Юрий Евгеньевич,

Россия, Москва,

МГТУ им Н.Э.Баумана, Факультет "Информатика и системы управления", доцент

 

Метаграфы как базовая модель для проектного подхода к обучению в области интеллектуальных информационных систем

 Рассматривается подход к построению интеллектуальных информационных систем на основе данных, процессов и агентов. Рассмотрена формализованная модель метаграфа. Предложены способы описания структуры метаграфа и преобразований метаграфов. Рассмотрены способы описания данных, процессов и агентов на основе метаграфового подхода. Показано, что метаграфовый подход может быть использован как базовая модель для проектного подхода к обучению в области интеллектуальных информационных систем.

 


     

Гельцер Андрей Александрович,

Россия, КБ «Связь» ТУСУР, к.т.н., доцент каф. ТОР, руководитель КБ «Связь» ТУСУР, директор НОЦ «ТУСУР-Кейсайт»

  Опыт реализации программ повышения квалификации инженерных кадров и профессиональных образовательных программ в рамках сотрудничества ТУСУР и Keysight Technologies.
 


       
 

Глушко Андрей Александрович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Каф. ИУ-4 (Проектирование и технология производства электронной аппаратуры), доцент

 

О комплексной обучающей электронной среде для технологического курса

С появлением Интернета, компьютеров, смартфонов и различных переносных микроминиатюрных устройств мотивация студентов на лекциях внимательно слушать и стараться конспектировать материал, вникать в тему лекции начала постепенно падать, и в настоящее время сведена к минимуму. Действительно, все необходимое можно найти в глобальной компьютерной сети. В результате студенты используют лекционное время по своему усмотрению, что стало возможным при массовом распространении мобильных электронных устройств. 

Ответом на эти изменения было появление новых электронных обучающих технологий, электронной педагогики, эвристического обучения, структурно-логических схем и т.п. Курс лекций подготовлен в двух вариантах: электронном текстовом виде и  в виде презентаций. Каждая лекция дополнена видеороликами (клиповый вид). Видеоролики делятся на две группы: информационные и методические. В информационных роликах представлены процессы, которые невозможно показать непосредственно. Методические ролики знакомят студентов с некоторыми стратегиями поиска технических решений, с видами и методиками поиска информации и т.п. В ходе учебного процесса широко используются ресурсы Интернета. 

Раздаточный материал для студентов предполагает использование методики обучения BYOD (BYOD – Bring Your Own Device – принеси свое собственное устройство) и построен с ориентацией на «умные» электронные учебники, в которых содержание адаптировано в зависимости от уровня знаний и потребностей обучаемых. В учебном процессе широко используется также другая продвинутая информационная технология – программы построения структурно-логических схем (Mind-Map, C-MapTools и др.). Они обеспечивают системную организацию материала курсов и облегчают понимание и усвоение сложных тем. 

Для проведения семинарских занятий полезно применять методику, которая  предусматривает использование специальных электронных рабочих тетрадей, заданий по модулям изучаемой дисциплины и раздаточного информационного материала по изучаемому курсу. 

Такой курс легко можно изменять, дополнять и настраивать на аудиторию благодаря электронным технологиям. Раздаточный материал каждый студент может осваивать самостоятельно, получая консультации преподавателя в аудитории либо через электронную почту или скайп. Степень усвоения курса контролируется по выполнению заданий, оцениваемых в баллах. 

Чтобы преодолеть проблемы, связанные с недостаточной подготовкой контингента, поступающего в такие сложные университеты, как МГТУ им. Н.Э. Баумана, необходимо широко внедрять электронные технологии в обучение, создавать и совершенствовать электронную обучающую среду, которая позволит готовить специалистов, способных успешно работать в самых сложных областях науки и техники.

Работа выполнена при частичной поддержке гранта РФФИ № 16-06-00404 а.

 


     

Гогулина Наталья Сергеевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, НИИЦ БТ, старший научный сотрудник

 

Применение дерматоглифических исследований для профотбора и профориентации в высшей школе

Работы учёных в области дерматоглифики показали, что комплекс дерматоглифических  параметров позволяет определять индивидуальные особенности человека и косвенно прогнозировать его поведение в обществе, успехи в различных областях деятельности. Результаты исследований дерматоглифики и успеваемости обучающихся в различных ВУЗах позволяют давать рекомендации по методики обучения и выбору сферы деятельности.

 


     

Головков Александр Александрович,

Россия, Королев,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ИУ6, Ассистент, аспирант

Иванова Галина Сергеевна,

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ассистент кафедры «Компьютерные системы и сети» 

 

Обработка геолокационной информации как практическая задача машинного обучения

В настоящее время машинное обучение стало активно использоваться в решении сложных практических задач. На смену строгим централизованным математическим подходам в данной области, логическому выводу, базам знаний и экспертным системам пришли децентрализованные вероятностные и эволюционные междисциплинарные методы, зачастую основанные на специализированных аппаратных средствах. При разработке учебных программ, связанных с параллельным программированием, искусственным интеллектом и анализом данных, необходимо обеспечить тесную связь теоретического базиса с практическими приложениями, что иногда невозможно по причине недостатка данных для реализации и высокого порога входа в область обучающимися. В работе рассмотрена задача обработки геолокационных данных как практическое приложение знаний в областях машинного обучения и параллельных вычислений.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       
 

Гордеева Надежда Михайловна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, НУК ФН, кафедра ФН-1 Высшая математика, ассистент

Самойлова Ирина Александровна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, факультет ФН, кафедра ФН-1, ассистент

 

Применение исследования операций к моделированию инженерных задач

Классическая математическая подготовка в инженерном образовании предполагает изучение основ линейной алгебры, аналитической геометрии, а также дифференциального и интегрального исчисления. Без этих дисциплин невозможно решить задачи о движении тел, рассчитать массу, площадь поверхности, нагрузки и т.п. Но не стоит забывать о тех разделах математики, которые активно развиваются в последние 50 лет. Исследование операций, как и системный анализ, теория игр, методы многокритериальной оптимизации и т.п., редко входят в учебный план будущих инженеров, но могут успешно применяться для решения инженерных задач. Более того, для успешного действия предприятия на рынке, для повышения конкурентоспособности, специалист, принимающий решение о выборе технологии, производственной стратегии или просто выборе поставщиков сырья, должен быть знаком с некоторыми широко известными классическими задачами.
Оценка производства с помощью аппарата линейного программирования использовалась еще во времена Советского Союза. Но почему-то считается, что с этой задачей справляются экономисты. Это действительно так, если речь идет о планировании выпуска нескольких видов продукции, про которые уже все известно. Но часто технолог должен принять оптимальное решение еще на этапе планирования технологической цепочки. И тут могут активно использоваться задачи о кратчайшем пути, максимальном потоке, задача коммивояжера и т.п. И если инженер не был знаком с соответствующими дисциплинами, то нет гарантии, что он примет оптимальное решение. Именно эти дисциплины позволяют формировать у студентов умение формализовать реальную ситуацию, создавать адекватную математическую модель и грамотно использовать математические методы.
Сегодня, в эпоху импортозамещения, особенно актуальными становятся разработки из теории игр. Причем, речь идет о широком спектре задач (игры с природой, биматричные, коалиционные, позиционные и т.д.) В целом, изучение теории игр студентами помогает им освоить методы анализа ситуации взаимодействия, когда участвующие субъекты принимают решения, сознавая, что их действия влияют друг на друга, и каждый субъект учитывает это. А это важно как с точки зрения управления производством, так и с точки зрения менеджмента внутри производственных структур.
Теория многокритериальной оптимизации необходима при управлении производством. Поиск оптимальных по Парето решений осуществляют не только экономисты, но и конструкторы, проводя серию испытаний.
Ознакомительные занятия по исследованию операций вызвали определенный интерес у студентов старших курсов и магистров инженерных факультетов. Поэтому предлагается включить соответствующие математические темы хотя бы в дисциплины по выбору.

 


       
 

Гордеева Надежда Михайловна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, НУК ФН, кафедра ФН-1 Высшая математика, ассистент

 

Формирование профессиональной самоидентификации инженера

Профессиональная самоидентификация – это не только осознание индивидом собственных профессиональных склонностей и интересов и оценка своих возможностей и способностей но и желание идентифицировать себя с определенной профессиональной группой.
При реализации программ инженерного образования необходимо целенаправленно заниматься созданием условий, при которых у студентов будет формироваться сознательная профессиональная идентификация себя как инженера. При этом необходимо управлять двумя важнейшими процессами: привлечением в технические вузы талантливой молодежи и профориентационной деятельностью во время обучения в вузе. Каждый из этих процессов несет в себе потенциальные проблемы.
Первая проблема связана с популяризацией инженерных профессий. В последнее время государство целенаправленно занимается привлечением молодежи в эту область. Есть положительные сдвиги, но еще больше предстоит сделать. Представители инженерных профессий и описание их деятельности занимают в современной литературе, фильмах, масс-медиа бесконечно малую часть. Поколение «социальных сетей» не находит в них примеров для профессионального подражания. В итоге, молодые люди, которые хотят себя реализовать, иногда просто не представляют, что существуют интересные для них виды деятельности.
Вторая проблема связана с тем, что профессиональная ориентация требует комплексного подхода. Без специальной работы со студентами целостное представление о профессии иногда не складывается даже у выпускников вуза. В ряде случаев представление старшекурсников о себе как субъекте профессиональной деятельности не является более полным по сравнению с представлениями учащихся младших курсов.
Длительность обучения сама по себе не делает представления о профессии более правильными, профессиональные намерения — устойчивыми, а отношение к профессии — положительным. Профессиональное самосознание – это сознание своей принадлежности к профессиональной общности, знание о степени своего соответствия профессиональным эталонам, знание своего наиболее успешного «почерка», стиля в работе и представления о себе и своей работе в будущем.
Воспитание инженера – это комплекс мероприятий, включающих особенности преподавания, проведение практик, а также досуга. Профессиональная самоидентификация возрастает по мере накопления практического опыта, заинтересованности трудом и статусных характеристик профессии.
Ориентированность в мире профессий – показатель и компонент зрелости, развитости человека как общественного существа. Социально-профессиональная самоидентификация молодежи – это не только динамический процесс формирования самосознания, но и результат переструктурирования личности. С самоидентификацией тесно связана структура профессиональных представлений, которые могут выступать как механизмы формирования образа профессии.
Нужно научное производство профессиографической информации. Тогда обретут более достойное содержание и учебники, и каналы массового воспитания.

 


     

Граськин Сергей Сергеевич,

Россия, Москва,

Лицей # 1580 при МГТУ им. Н.Э. Баумана, , директор
 

Проект "Инженерная школа: от идеи до реализации"

Развитие общества ХХI века определяется высокими технологиями, информированностью, глобализацией, именно поэтому свободное владение знаниями по математике, физике и информатике, формирование системы инженерно-технических компетенций выпускников средней школы сегодня приобретают приоритетное значение. Решение этой задачи невозможно без новаторского подхода на всех этапах организации образовательного процесса, ориентации на приращение научного знания.
Предлагаемый для обсуждения проект показывает результативность технологической цепочки реализации идеи инженерной школы, от замысла до получения качественных результатов, на примере эпистемотеки в организации образовательного процесса в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы "Лицей # 1580 при МГТУ имени Н.Э. Баумана". Лицей # 1580 занимает ведущее место в системе всей довузовской подготовки Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана и является базовым профильным образовательным учреждением, обеспечивающим кадровое, научное и методическое сопровождение образовательных технологий инженерно-технического обучения.
В проекте системно анализируются и приводятся организационно-практические сегменты стратегии и тактики управления образовательным процессом структурирована информация по основным этапам становления и перспективам развития инженерной школы как составляющей современного образовательного комплекса. Все материалы работы проиллюстрированы большим количеством моделей ключевых элементов функционирования системы организации инженерной школы, подтверждающих целостность инженерно-технической подготовки школьников.
Представленный проект может быть интересен руководителям образовательных учреждений, а также всем педагогам, интересующимся становлением и развитием инженерно-технической составляющей при обучении в средней школе. 

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Грехов Алексей Михайлович,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, Кафедра Молекулярной физики, Доцент

Садчиков Сергей Михайлович,

Россия, Москва

НИЯУ МИФИ, Учебный департамент, начальник отдела мониторинга качества образования

Сыроежкин Сергей Николаевич,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, Учебный департамент, управление качеством образования, Инженер

 

Конструирование индивидуальных образовательных программ инженеров-физиков в НИЯУ МИФИ

Изложены принципы формирования, оформления и контроля индивидуальных образовательных траекторий для студентов инженерных специальностей в НИЯУ МИФИ.  Новый подход позволяет студентам определять состав компетенций своего образования и мотивирует активное участие в образовательном процессе.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Грехов Максим Михайлович,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, Управление развития перспективных исследований, Начальник научно-технического отдела

Быркин Виктор Александрович,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, Кафедра 10 "Молекулярная физика", Ассистент

Васильев Олег Станиславович,

Россия, Москва,

НИЯУ МИФИ, кафедра №78 "Физико-технические проблемы метрологии", ассистент

 

О подготовке кадров для наноиндустрии на основе мониторинга участников ННС

 В настоящее время потребности наноиндустрии в кадрах можно оценивать по двум категориям. Во-первых, увеличение мощностей существующих производств и/или омоложение трудового коллектива определяет количество вакантных мест и ежегодную потребность в выпускниках. Во-вторых, изменение технологий наноиндустрии и возникновение новых видов трудовой деятельности как количественно, так и качественно определяет требования к будущим выпускникам ВУЗов. Именно качественные показатели имеют наибольшую значимость при оценке потребностей в подготовке кадров для предприятий наноиндустрии. Таким образом, для успешного развития наноиндустрии без необходимости дополнительного переобучения выпускников вузов необходимо проводить постоянный мониторинг потребностей наноиндустрии в кадрах. 
В работе представлен разработанный регламент сбора данных, алгоритмов обработки и форм представления систематизированной информации мониторинга участников ННС, предложена методика оценки кадровой потребности предприятий и представление общего регламента при проведении подобного анализа. Для проведения мониторинга был отобран ряд предприятий и организации наноиндустрии по тематическим направлениям деятельности национальной нанотехнологической сети. Критерием отбора предприятий для опроса являлось принадлежность деятельности организаций к разработке новых технологий или материалов и наличие необходимого материально-технологического обеспечения. Приводятся результаты анализа, в том числе оценки потребностей в подготовке кадров, формирование системы показателей, характеризующих применяемые и внедряемые технологии, исследовательское и производственное оборудование, численность создаваемых рабочих мест и требуемые квалификации.
Работа выполнена в рамках проектной части государственного задания Минобрнауки РФ: проект № 622 «Разработка методического базиса и организационных механизмов взаимодействия с головными организациями по направлениям деятельности ННС по задачам кадрового обеспечения наноиндустрии.

 


     

Груничева Ирина Геннадьевна

Россия, Москва

АНО eNano, отдел реализации подпрограммы "Виртуальная школа", руководитель

 

Виртуальная школа РОСНАНО  как модель и ресурс ранней профориентации школьников для сферы наноиндустрии

С 2016 года по инициативе Фонда инфраструкутрных и образовательных программ РОСНАНО АНО eNano  реализует проект «Виртуальная школа» РОСНАНО в рамках  программы «Развитие электронного образования «е-learning” в наноиндустрии. Цель проекта - популяризация нанотехнологий и видов профессиональной деятельности, предполагающих их использование на высокотехнологичных производствах посредством современных интернет технологий. 
Разрабатываемый образовательный контент «Виртуальной школы»,  охватывает содержание основных областей наноиндустрии (наноматериалы, оптика и электроника, медицина и фармакология, модификация поверхности, энергоэффективность) и создается с привлечением ведущих ученых, аспирантов и выпускников профильных отечественных и зарубежных вузов. 
Профориентационный маршрут  школьника в «Виртуальной школе» планируется выстраивать через решение следующих основных задач:
-введение в мир нано (информирование)
-изучение мира нано (просвещение)
-погружение в мир нано (профессиональная диагностика и профессиональное самоопределение).
 Задачу введения школьников в мир нано, через иллюстрацию и объяснение сути научных явлений и технологических процессов  предполагается решать через серию популяризационных вебинаров «Ключ в НаноМиры», спикерами которых выступают ведущие ученые, представители компаний, аспиранты и выпускники профильных вузов.  Кроме того на решение этой задачи   будет направлен цикл коротких научно-популярных сюжетов, выполненных в разных техниках (видео, 2D-графика, crash course и др.). 
Также задачу введения школьников в мир нано и частично задачу изучения мира нано планируется решать при помощи образовательной компьютерной  квест -игры ALLOTROP для учащихся 7-11 классов. 
Изучения мира нано будет главным образом осуществляться посредством освоения школьниками электронных образовательных модулей (ЭОМ) по различным нано тематикам областей.   ЭОМ представляет собой учебный курс в формате SCORM, выполненный в дружественном и интересном для подростка интерфейсе. Каждый ЭОМ включает учебный материал для изучения, различные интерактивные элементы с использование мультимедиа, вопросы по темам,  итоговый тест и ссылки на внешние источники.
Продолжить изучение мира нано школьники смогут с использованием ресурсов «Открытой коллекции” - электронного каталога открытых образовательных ресурсов для учащихся школ и организаций дополнительного образования детей в области естественных наук и основ нанотехнологий. 
Задачу погружения школьников в мир нано через деятельность  предполагается решать посредством сетевых дистанционных проектов. Школьникам будет предложены два типа проектов, по тематике относящихся к нанотехнологиям и наноиндустрии,   в которых они смогут почувствовать себя  исследователями и инженерами соответственно.
Все вышеперечисленные электронные образовательные ресурсы, по мере их разработки, будут систематизироваться и размещаться на объединенной электронной платформе, которую планируется геймифицировать  

 


     

Гужов Андрей Алексеевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, факультет "Информатика и системы управления", студент

Мялкин Максим Павлович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н. Э. Баумана, ИУ5, магистрант

 

Модель кластеризации текстов на базе сверточной самоорганизующейся нейронной сети как пример проектного подхода в области искусственного интеллекта

В работе рассмотрена задача кластеризации текстовых документов, особенностью которой является необходимость отнесения одного документа к нескольким кластерам. Рассмотрены подходы к выполнению кластеризации текстов. Расмотрено использование сверточных нейронных сетей для кластеризации документов. Предложена гибридная модель, реализующая сверточную архитектуру нейронных сетей с применением модифицированной самоорганизующейся нейронной сети (ESOINN). Обоснован выбор нейросетевой модели фильтров и структура слоев свертки. Выделены составные элементы документов в терминах предложенной модели. Предложена интерпретация результатов свертки. Обозначены направления исследования предложенной модели.

 

 


     

Гуров Виктор Сергеевич

Россия, Рязань

РГРТУ, Ректорат, Ректор

Таганов Александр Иванович, РГРТУ, проректор по научной работе

Гусев Сергей Игоревич

Россия, Рязань

РГРТУ, Космические технологии, Ведущий научный сотрудник

 

Аспекты реализации магистерской системы подготовки кадров по профилю космических технологий

Рассмотрены научно-методические вопросы, отражающие задачи, направления деятельности и инновации в создании и развитии научно-образовательного центра космических технологий Рязанского государственного радиотехнического университета в контексте решений Космического научно-образовательного инновационного консорциума.

 


     

Гуров Виктор Сергеевич,

Россия, Рязань,

РГРТУ, Ректорат, Ректор

Еремеев Виктор Владимирович, НИИ "Фотон", директор

Таганов Александр Иванович, РГРТУ, проректор по научной работе

 

Научно-образовательная деятельность Рязанского государственного радиотехнического университета в области космических технологий

Рассмотрены научно-методические вопросы, отражающие задачи и направления научной и образовательной деятельности Рязанского государственного радиотехнического университета в области космических технологий в контексте выполнения решений Российского космического науч-нообразовательного инновационного консорциума.

 


     

Гусев Арсентий Петрович

Россия, Москва

МГТУ им Н.Э. Баумана, ИУ 6, Аспирант

 

Использвание IoT для организации глобального виртуального пространства

Для выполнения операций в реальном пространстве любое устройство, оснащенное актуаторами, должно обладать виртуальным представлением о нем, полученном с помощью сенсоров. Количество таких сенсоров имеет существенные ограничения, связанные с обработкой информации и конечной ценой устройства. 
Автором поставлены следующие вопросы: Получится ли улучшить качество работы робототехники, если построить объединенное представление реального пространства для множества устройств в локальной сети? Насколько возможно улучшить точность построения виртуальной картины мира? 
В данной статье рассматривается модель коммуникации устройств в рамках концепции Internet Of Things для организации общего виртуального пространства с абсолютным позиционированием объектов. 

 


     

Гусев Арсентий Петрович,

Россия, Москва,

МГТУ им Н.Э. Баумана, ИУ 6, Аспирант

 

Модель интеллектуального сервиса с использованием наводящего семантического анализа

Самообучение интеллектуальных систем и проработка их последующего онтогенеза, является актуальной задачей адаптации к человеческому фактору или факторам окружающей среды. Семантический анализ – ключевая проблема в создании интеллектуальных систем. Такой вид анализа наиболее распространен в задачах обработки естественного языка, к примеру, автоматического перевода, и представляется задачей не имеющей конечного решения ввиду онтогенеза самого языка. Другой проблемой построения сетевой архитектуры на основе сервисов, является возможность сворачивания сервиса, как такового, например, при окончании срока поддержки устройства. 
Можно ли использовать подход самоорганизации для построения сервисов на текстовом машинном языке? Увеличит ли коммуникация с использованием семантики производительность сетевого взаимодействия? Позволит ли интеллектуальный сервис решить проблемы функционирования системы после официальной поддержки?
В данной статье автором рассматриваются некоторые проблемы построения подобной архитектуры и предлагается путь к их решению с использованием алгебры кортежей в реализации.

 


     

Гуськов Александр Михайлович

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, каф. Прикладная Механика, РК5, профессор

Богданова Ю. В.

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана,

 

Использование методики синтеза управления ротором осевого насоса вспомогательного кровообращения на магнитных подшипниках на основе синергетической концепции при подготовке аспирантов по направлению нелинейная динамика

Свойства нелинейных систем кардинальным образом отличаются от линейных многовариантностью своего поведения. В этой связи управление подобными системами задача трудная и является еще не решенной в должной мере проблемой современной теории управления. Курс обучения аспирантов по направлению «Нелинейная динамика» включает глубокое изучение свойств нелинейных систем, особенностей их поведения, анализ и поиски методов достижения устойчивого движения систем, разработку способов расширения границ устойчивости, что подразумевает освоение элементов прикладной теории управления. К настоящему времени в этой области достигнуто немало, однако, всякое управление является жестким, принуждающим систему вопреки всему работать и вести себя в соответствии с требованиями задачи управления. Подобный подход позволяет проводить оптимизацию поведения систем лишь в номинальных режимах и областях «больших» и «малых» отклонений от них, не позволяя рассматривать качественно отличающиеся режимы поведения нелинейных динамических систем типа бифуркаций и фазовых переходов, нежелательных и опасных аттракторов в их пространстве состояний, неединственности решения задачи управления и т.д.

Методы синергетической теории управления, основанной на идее «несилового» воздействия на систему, не противоречащего естественному движению объекта, позволяют создавать объективные законы управления, которые формируют внутренние кооперативные взаимодействия между процессами в динамических объектах. На основе синергетической постановки проблемы управления в последнее время разработаны новые весьма эффективные метода решения труднейших задач управления в их критических режимах движения, например, штопор и флаттер летательных аппаратов, возникновение пограничного слоя при взлетах и посадках гидросамолетов, режимы с обострением в различных средах. Метод АКАР (Аналитического Конструирования Агрегированных Регуляторов) базируется на идее введения притягивающих инвариантных многообразий, на которых наилучшим образом согласуются естественные (энергетические, механические, тепловые и т.д.) свойства объекта и требования задачи управления. Принцип интегральной адаптации метода АКАР позволяет обеспечить требуемые динамические характеристики системы в условиях действия внешних возмущений.        

Насос вспомогательного кровообращения, как основная альтернатива трансплантации сердца, является чрезвычайно ответственным объектом и, в силу существующих требований к подобным устройствам, разрабатывается с магнитным подвесом в качестве опоры ротора, требующим эффективного и надежного управления. В этой связи целью данной работы является синтез управления ротором в потоке крови насоса методом интегральной адаптации синергетической теории управления.

Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (Грант № 15-29-01085 офи_м).

 


     

Гуськов Александр Михайлович

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, каф. Прикладная Механика, РК5, профессор

Овсянникова Е.Е.

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана,

 

Исследование динамики ротора ИЖС как часть фундаментальной подготовки Phd students в области биомеханики

Обучение аспирантов по дисциплине «Биомеханика» включает в себя изучение вопросов об управлении различными устройствами для вспомогательного кровообращения. Исследование таких вопросов позволяет эффективно решать задачи разработки и проектирования аппаратов искусственного кровообращения. Актуальность разработки подобных устройств обусловлена статистическими данными о прогрессировании заболеваний сердца. По результатам исследований, проведенных для ежегодной конференции Общества специалистов по сердечной недостаточности было выявлено, 9,5 млн человек в РФ страдают хронической сердечной недостаточностью.

При проектировании устройств вспомогательного кровообращения одним из основных аспектов является необходимость стабилизации рабочего колеса аппарата (ротора) и управление его движением с заданной точностью. Для решения задачи управления положением ротора могут быть предложены различные методы управления. Основная часть данной работы посвящена сравнению систем управления и выбору подходящей для задачи позиционирования. В работе рассматривается ПД-управление, ПИД-управление и управление с линейно-квадратичной оптимизацией. Задача управления решается в нескольких постановках: с различными вариантами системы управления активными магнитными подшипниками и с учетом влияния внешних сил, действующих на ротор, со стороны потока крови. Суть работы заключается в решении задачи управления положением ротора с точностью 0,2 мм при скоростях вращения от 5000 до 12000 об/мин. Высокие показатели точности стабилизации доказывают адекватность имеющейся модели ротора и пригодность выбранных схем управления.

Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (грант № 15-29-01085 офи_м)

 


     

Гуща Антон Валерьевич

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, НИЧ НУК ИУ, Инженер

 

Исследование сходимости алгоритма символьной регрессии как пример проектного подхода в области искусственного интеллекта

Для исследования сходимости была предложена классическая реализация символьной регрессии на основе абстрактно­синтаксических деревьев с механизмом элитизма. Для определения функции приспособленности был использован метод наименьших квадратов. Были собраны статистические данные поколения популяции, при котором происходит достижение заданного значения функции оценки при разных размерах популяции. Было проведено исследование распределения статистики поколения сходимости как для малых размеров, так и для больших размеров выборки. Было показано, что данная реализация символьной регрессии сходится согласовано с распределением хи­ квадрат для малых размеров выборки и согласовано с экспоненциальным законом для больших размеров выборки.

 


     

Гуща Антон Валерьевич,

Россия, Москва,

МГТУ, НИЧ НУК ИУ, Инженер

 

Обобщенный метод представления динамической структурированной информации в виде  графа и эффективного хранения в реляционных СУБД как пример проектного подхода в  области искусственного интеллекта

В качестве примера метода хранения знаний для обучения в области искусственного интеллекта рассмотрен графовый подход. Предоставлен способ записи алгебраических структур данных, обычных для чисто­функциональных языков программирования, в виде RDF триплетов. В работе рассматривается способ эффективной рассмотренного описания графа в реляционных СУБД. Как результат проделанной работы предоставлена программная библиотека для описанного подхода на языке Haskell. Рассмотрены возможный способ расширения предоставленной модели графа до метаграфовой модели.

в начало


       

Двуличанская Наталья Николаевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ФН5, Профессор

Пясецкий Вячеслав Борисович,

Россия, Москва,

МГТУ им.Н.Э. Баумана, Кафедра РЛ-2, Доцент

 

Инженерное образование: практико-ориентированный подход

В работе обосновывается необходимость усиления практической направленности обучения в современных социально-экономических условиях. Показано, что в большей степени практико-ориентированному подходу во время аудиторных занятий в вузе соответствуют контекстные задания. Приведенные примеры заданий прикладного характера при обучении инженеров иллюстрируют связь общеобразовательного курса химии, а также электроники и информатики с особенностями профессиональной деятельности будущего специалиста-оптика. Выделены компетенции студентов технического вуза, формируемые в процессе решения контекстных заданий межпредметного содержания. Показана необходимость связи фундаментального и профессионально-ориентированного образования в подготовке компетентного специалиста.

 


       
 

Двуличанская Наталья Николаевна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ФН5, Профессор

Еркович Ольга Станиславовна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, ФН-4, доцент

 

Инструментарий оценивания результатов обучения студентов в контексте компетентностного подхода

Рассмотрены методы оценивания образовательных достижений студентов ВУЗа при переходе на Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. Обоснована возможность применения при обучении общеобразовательным дисциплинам естественно-научного цикла контекстных, ситуационных заданий, кейс-метода, практико-ориентированные тестов, проектов как средств оценивания компетенций студентов вуза. Приведены примеры заданий по химии и физике, способствующие развитию познавательных интересов, творческих способностей, способностей к самообразованию, самообучению, повышению мотивации к приобретению компетенций. Выделены компетенции студентов технического ВУЗа, которые можно сформировать и оценить с помощью предлагаемых методик.

 


     

Дмитриев Владимир Тимурович

Россия, Рязань

РГРТУ, кафедра «Радиоуправление  и связь», доцент

 

Беспроводная система высокоскоростной подводной оптической связи для передачи видеоданных с борта подводного аппарата в режиме реального времени

Разработана модель распространения лазерного излучения в водной среде, позволяющая производить расчет и выбор основных элементов системы беспроводной высокоскоростной подводной оптической связи. Изготовлен макет оптического приемо-передающего модуля для беспроводной передачи видеоданных с борта подводного аппарата в режиме реального времени. Проведены лабораторные и натурные испытания разработанного макета системы беспроводной высокоскоростной подводной оптической связи, в результате которых показано, что при фиксированной вероятности битовой ошибки разработанный макет  по дальности связи  превосходит зарубежные аналоги.

 


     

Догилев Константин Евгеньевич,

Россия, Москва,

КА "Новое время", Образовательные программы, Руководитель образовательных проектов

 

Образовательное пространство

Доклад о необходимости построения региональных «Точек роста» в довузовском образовании, основанных на задействовании потенциала  детей с высоким уровнем учебной мотивации в школах, построенных по принципу «Образовательной среды».

1) Текущая проблематика довузовского образования.
2) Предпосылки для создания системы образования по концепции "Образовательного пространства" в связке "школа-ВУЗ".
3) Модель школы "Интеллектуал", ориентированная на детей с высоким уровнем познавательной активности, как реализованный образец "школы ХХI века" для создания региональных Учебно-методических центров.
4) Концепция организации современного высокоуровневого практико- и целеориентированного довузовского образования на базе региональных Учебно-методических центров. Формирование "точек роста" и связей "школа-вуз-предприятия".

 


       
 

Дорофеев Анатолий Александрович

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра Э-1, профессор
 

Таксонометрическое представление образовательных результатов лабораторных работ как компонент компетенции

Предложена двумерная таксономия образовательных результатов, включающая 4 категории знаний (по строкам) и 5 уровней их деятельностного освоения (по столбцам), т.е. продуктивного применения - от узнавания, воспроизведения и рутинного использования до применения с элементами творчества в сочетании операций анализа и синтеза, в том числе в виде комбинации, имеющей сверхсуммарные системные свойства. Предложена градация по ступеням сложности и уровням умений/навыков для каждого элемента матрицы.

 


     

Дубков Михаил Викторович,

Россия, Рязань,

РГРТУ, Проректор по научной работе

 

Целевая подготовка специалистов по системам технического зрения для предприятий авиационной промышленности

 Многолетняя практика трудоустройства выпускников вузов на промышленные предприятия и анализ процесса «вживания» молодого специалиста в производственный процесс показывает, что в течение первого года, а порой и двух, ему приходится осваивать новые специфические области знаний. Преподавание этих дисциплин в вузе в рамках основной образовательной программы ограничено допустимой нагрузкой на студента и вряд ли целесообразно из-за узкой специфики. Более детальная подготовка возможна для студентов, обучающихся по целевому направлению предприятий, когда известна их будущая специализация.
Рязанский государственный радиотехнический университет вошел в число победителей конкурса на предоставление поддержки программ развития системы подготовки кадров для оборонно-промышленного комплекса в образовательных организациях высшего образования, подведомственных Министерству образования и науки Российской Федерации. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июля 2015 года №787 по этой программе в РГРТУ обучаются 73 человека по проектам совместно с Акционерным обществом «Государственный Рязанский приборный завод» (АО «ГРПЗ», г. Рязань) и 1 проект совместно с Акционерным обществом «Плазма» (АО «Плазма», г. Рязань). Основные проекты: «Разработка многоспектральных систем технического зрения авиационного применения», «Разработка и эксплуатация сложных программно-технических комплексов», «Разработка электронных приборов авиационного и наземного применения двойного назначения» и др.
Подготовка специалистов в рамках дополнительного целевого образования проводится на 3 и 4 курсах. К этому моменту студентами названных выше направлений и специальностей изучены все общенаучные дисциплины базового естественнонаучного цикла (математика, информатика). Студенты имеют опыт выполнения курсовых работ, написания программ. Все это позволяет планировать и реализовывать учебный процесс в рамках дополнительной подготовки с высоким уровнем интенсивности изучения нового материала и при активной самостоятельной работе студентов.
В докладе в качестве примера детально рассматривается целевая подготовка специалистов по системам технического зрения для предприятий авиационной промышленности в рамках образовательного модуля «Многоспектральные системы технического зрения авиационного применения». В результате изучения всех дисциплин данного модуля студент должен иметь четкое представление о структуре и задачах, решаемых в многоспектральных СТЗ, знать и уметь самостоятельно работать с известными математическими моделями и их программными реализациями, а также уметь создавать свои оригинальные программные средства по новым алгоритмам.
В качестве типовой модели образовательного процесса по всем дисциплинам этого модуля выбрана схема с двумя компонентами: лекции и лабораторные работы. Завершается изучение дисциплины зачетом и (или) экзаменом. На лекциях изучаются как типовые методы и алгоритмы цифровой обработки изображений, так и оригинальные алгоритмы.

в начало


     
Е

Егорова Ольга Владимировна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра " Теория механизмов и машин", профессор

 

Новые информационные технологии в инженерно-техническом образовании

 


       
 

Егошкин Николай Анатольевич,

Россия, Рязань,

Рязанский государственный радиотехнический университет, НИИ "Фотон", в.н.с.

 

Коррекция расфокусировки изображений  в системах дистанционного зондирования Земли

Рассматриваются модели  расфокусировки и скоростного смаза изображений при дистанционной съемке поверхности Земли, инвариантные к используемым механизмам развертки. Предложена технология коррекции сильной расфокусировки и смаза, основанная на оптимальном выборе системы координат, в котором необходимо выполнять коррекцию. Скоростной смаз оценивается путем точного аналитического описания процесса съемки.  Рассмотрены вопросы оценки функции рассеяния точки по визуально наблюдаемым практически точечным объектам и по многоканальным изображениям одной и той же местности.

 


     

Елагина Оксана Юрьевна,

Россия, Москва,

РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина, кафедра трибологии и ремонта нефтегаз, заведующий кафедрой

д.т.н., проф. Елагина О.Ю., к.т.н., проф. Прыгаев А.К., (РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина)
Dr.  E. Huttar (LMF,  Leobersdorf / Austria), Dr. N. Dörr (AC2T research GmbH / Austria), Dr. F. Novotny-Farkas 

 

Опыт организации международной летней школы в РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина с привлечением иностранных специалистов

Международная летняя школа, проводимая в Губкинском университете последние 3 года является одним из направлений деятельности созданного в 2012 году Австрийско-Российского Форума для прикладных исследований (АРФ). Форум представляет собой деловое сообщество университетов, научно-исследовательских учреждений и промышленных предприятий Российской Федерации и Австрии с чёткими намерениями формирования и укрепления двухсторонних коопераций в различных областях научной, образовательной и промышленной деятельности.
Школа проводится при активном участии представителей Австрийского трибологического сообщества, Австрийского научный центра компетенций в трибологии (АС²2Т research GmbH, проект «XTribology») и Leobersdorfer Maschinenfabrik GmbH & Co.KG (LMF).
Международная молодежная летняя школа «Современные аспекты конструирования, изготовления и обеспечения надежности оборудования топливно-энергетического комплекса» проводится с целью более широкого внедрения мирового опыта производства машин и оборудования и представляет собой 10-тидневный цикл лекционных и практических занятий, проводимых с привлечением австрийских и российских специалистов.
Цикл лекций для слушателей проводится под эгидой двух научно-педагогических школ факультета инженерной механики Губкинского университета – «Трибология материалов и деталей машин» и «Динамические системы буровых и нефтегазопромысловых машин и оборудования». В работе школы активное участие принимают представители австрийской технической школы – специалисты в области создания поршневых компрессов высокого давления для нефтегазовой отрасли и обеспечения их надежной работы, за счет применения современных смазочных материалов.
Аудиторию слушателей составляют студенты 3 курса факультета инженерной механики, абитуриенты, поступающие в магистратуру, а также студенты и аспиранты ряда других факультетов, проявившие интерес к программе школы.
Несомненным достижением летней школы являлось погружение слушателей в современный технический английский язык, на котором ведется чтение лекций австрийскими специалистами. Надеемся на то, что состав представителей разных научных школ и опытных специалистов из промышленности, желающих принять участие в обучении студентов, будет расширяться.

Данное выступление подготовлено при финансовой поддержке со стороны Минобрнауки России в рамках выполнения базовой части государственного задания проект № 2128 «Разработка технологий и материалов для ремонта и защиты конструкций морских нефтегазовых сооружений»

pdf 40x40  Презентация доклада

 

 


     

Елисеев Владимир Леонидович,

Россия, Москва,

НИУ МЭИ, Кафедра Управления и информатики, доцент

 

Методический комплекс лабораторных работ по изучению нейросетевых технологий

Рассматривает задача обучения студентов-бакалавров навыкам практической работы с искусственными нейронными сетями для решения задач обработки информации и управления системами.  Представлена и обоснована методика обучения, основанная на поэтапном повышении сложности решаемых студентами задач.  В состав лабораторных работ входят классические задачи и методы их решения, а также оригинальные методы решения задач автоматического управления. Технологической базой лабораторных работ являются как общеизвестные программы, так и программный пакет, разработанный авторами.  Кроме практического опыта использования пакетов программ, студенты получают опыт проведения сравнительных исследований традиционных и нейросетевых методов решения задач управления.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Елисеев Владимир Леонидович,

Россия, Москва,

НИУ МЭИ, Кафедра Управления и информатики, доцент

 

Расширяемый учебный и исследовательский программный пакет NNACS

В работе представлена методология и реализация подхода к обучению нейросетевым методам автоматического управления на примере программного пакета NNACS (Neural Networks Applications for Control Systems). Обосновывается необходимость гибкой настройки элементов пакета при подготовке комплекса лабораторных работ для систем управления различной структуры и назначения. Описана архитектура пакета и приведены типовые сценарии взаимодействия с пользователя. Отмечены элементы, облегчающие использование при проведении лабораторных работ. Перечислены функции пакета и описаны возможности по их расширению. Приведены примеры тем учебных и научно-исследовательских работ, выполненных с помощью пакета.

 


 

Ерошок Иван Дмитриевич,

Россия, Москва, МГТУ им. Н.Э. Баумана,

НОЦ "Электронный университет", программист

 

Проявление скрытых устойчивых зависимостей в процессах функционирования сложных систем

Статья посвящена актуальной проблеме описания и прогнозирования временных рядов различной природы. В работе предлагается альтернативный подход к описанию временных рядов, основанный на выявлении скрытых устойчивых зависимостей в интервалах временных рядов. В качестве примеров рассматриваются различные сложных системы и процессы, полученные в процессе их функционирования: ошибка позиционирования космических объектов, динамика изменения температуры в г. Москва, успеваемость студентов МГТУ им Баумана. Выдвигаются две гипотезы о существовании скрытых устойчивых зависимостей на различных интервалах этих процессов. Показывается присутствие и устойчивость зависимостей на интервалах этих процессов.  

       
в начало


     
Ж

Жуков Алексей Евгеньевич,

Россия, Москва,

МГТУ им Н.Э. Баумана, Кафедра ИУ8, доцент

 

Низкоресурсная криптография и Интернет Вещей: актуальность, востребованность, основные требования и подходы

Развитие криптографии в течение последнего столетия во многом определялось развитием средств связи и информационных технологий. Развитие криптографии начиная с последней четверти ХХ века в основном определялось и, по всей видимости, в ближайшем будущем будет определяться развитием Интернета и интернет-технологий. При этом определяющим на ближайшие годы направлением развития Интернета будет так называемый Интернет Вещей (Internet of Things, IoT), принятый комиссиями Европарламента и Совета Европы в качестве магистрального пути развития информационных и интернет технологий. Это направление характеризуется переходом от Интернета Персональных Компьютеров к Интернету Вещей.
Стремительное развитие указанных технологий делает чрезвычайно актуальными вопросы, связанные с их информационной безопасностью. Очевидно, что основу такой безопасности должны образовывать криптографические методы защиты информации. И основным средством обеспечения информационной безопасности в мире Интернета Вещей является так называемая «легковесная криптография» (lightweight cryptography, LWC). Более удачными, на наш взгляд, являются термины «низкоресурсная» или «малоресурсная криптография», как более точно отражающие суть дела. 
В докладе рассматривается текущий уровень развития средств низкоресурсной криптографии, принятые международные стандарты, а также основные подходы и принципы к разработке и реализации легковесных криптоалгоритмов.

 


     

Жуков Дмитрий Александрович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э.Баумана, факультет ИУ, кафедра ИУ8, доцент

 

О применении OT-протоколов в области финансовых рынков

Рассмотрено применение различных типов криптографических протоколов в задачах организации электронной торговли. Показано, как с их применением можно значительно уменьшить спекулятивную составляющую торгов.

 


     

Жуков Роман Владимирович

Россия, Москва

МГТУ им. Баумана, Факультет Информатика и системы управления, Аспирант

 

Импульсные искусственные нейронные сети как раздел курса по искусственному интеллекту

В настоящее время в основе курса по нейросетевым методам искусственного интеллекта лежит классическая модель нейрона, основанная на модели МакКалока-Питтса. При этом данная модель имеет много отличий от принципов функционирования биологического нейрона, что показывают научные открытия последних 50 лет в области нейробиологии. 
В рамках альтернативной концепции построения нейронных сетей в последнее время развиваются модели импульсных нейронов и импульсных искусственных нейронных сетей (ИмИНС).
На текущий момент существует несколько моделей импульсных нейронов, отличающихся разной степенью детализации и соответствия реальным биологическим нейронам. Кроме того разработаны модели долговременной и кратковременной синоптической пластичности как методы обучения ИмИНС.
В рамках различных научных работ показаны возможности ИмИНС к решению классических для нейронных сетей задач.
Таким образом, раздел, посвященный ИмИНС, предлагается к добавлению в курс по искусственному интеллекту, в том числе в рамках проектного подхода по распознаванию графических и динамических образов.

в начало


     
З

Забелина Ольга Викторовна,

Россия, Тверь,

ТвГУ, Высшая школа экономики и управления Института непрерывного образования, директор

 

Развитие дополнительного профессионального  образования  инженерных кадров в опорном региональном университете

Развитие системы дополнительного профессионального образования (ДПО) предполагает мониторинг кадровых потребностей промышленности региона и партнерство с бизнесом.
В 2010 году Тверской госуниверситет начал реализацию программы «Университетский технопарк в инновационной среде региона». В ходе ее осуществления создан комплекс взаимосвязанных структурных подразделений, совместно обеспечивающих инновационное развитие системы ДПО: Высшая школа экономики и управления и Лаборатория социально-экономического мониторинга и прогнозирования (которая осуществляет мониторинг регионального рынка труда и тенденций развития экономики региона,  формирует механизм выявления перспективного спроса со стороны работодателей на профессиональные компетенции работников). 
Университет позиционирует себя и продолжает развиваться как центр подготовки кадров для региональной экономики, что требует систематической работы по формированию сообщества работодателей и органов государственного управления, заинтересованных в активном участии в развитии системы непрерывного профессионального образования. Сегодня у университета сложились долгосрочные партнерские отношения со многими значимыми для экономики региона предприятиями (организациями) и министерствами Правительства области. Университет выступил инициатором составления региональных рейтингов программ профессионального образования. Методики составления этих рейтингов разработаны сотрудниками Лаборатории социально-экономического мониторинга и прогнозирования, ведется работа по созданию открытого  ресурса «Общественно-профессиональный рейтинг программ профессионального образования Тверского региона». Одновременно развиваются возможности лаборатории как   центрального звена прогнозно-аналитического обеспечения развития университета и региона в целом.
Новый этап реформирования российского профессионального образования связан с созданием опорных региональных университетов. Это требует обоснования принципов и приоритетов деятельности таких университетов  в сегменте ДПО  рынка образовательных услуг региона.
На наш взгляд, система ДПО Тверского госуниверситета, изначально развивавшаяся с ориентацией на потребности региона, позволяет сформировать модель, в которую могут быть включены другие образовательные организации Тверской области.
Автор предлагает создание при университете  Межотраслевого регионального центра ДПО, и определяет его стратегические задачи, в том числе организацию сетевого взаимодействия учреждений высшего образования Тверской области для организации профессионального развития инженерных кадров региона. Перспективной формой такого  взаимодействия в целях эффективного использования ресурсов системы профессионального образования может стать образовательный консорциум. Его лидером предлагается Тверской государственный университет, как сформировавший инфраструктуру развития, необходимую для связи с региональной средой.




     

Загидуллин  Равиль Шамильевич

Россия, Москва

МГТУ им.Н.Э. Баумана, кафедра «Радиоэлектронные системы и устройства», доцент

 

Автоматизация создания локальных и дистанционных практикумов

Компьютер, оснащённый измерительно-управляющей аппаратной частью и программным обеспечением LabVIEW, позволяет полностью автоматизировать процесс физических исследований. Создание любой программы для достижения этих целей (компьютерного, виртуального прибора) в графической среде LabVIEW отличается большой простотой, поскольку исключает множество синтаксических деталей. При этом разработчик, автор лабораторной работы, получает возможность сосредоточиться на своей предметной области даже при написании сложных сетевых приложений. Кроме этого можно

 эффективно модернизировать уже имеющуюся и устаревшую лабораторную базу

 использовать новейшую лабораторную базу  

 внедрять новую лабораторную базу посредством создания автоматизированных лабораторных практикумов

 объединить возможности дистанционных образовательных технологий и технологий инженерных практикумов

Как правило, преподаватель, как основной разработчик лабораторных работ, имеет мало времени на разработку дополнительных, сервисных к работе дополнений, таких как разработка компьютерных программ для тестирования, обеспечение сохранения и обмена с пользователями, данными экспериментальных работ, передачу этих данных по сети, а также взаимодействие с системой Электронного Университета и так далее. Для облегчения работы преподавателя предлагается комплекс программных средств, некий шаблон, который используется преподавателем. Программный комплекс предназначен для подготовки управляющих программ для проведения лабораторных работ и практических занятий, включая входное тестирование (возможен также режим работы без тестирования), для анализа и сохранения полученных результатов. Лабораторные работы могут выполняться как в локальном, так и в сетевом варианте при использовании Интернета. Преподаватель может выбрать вариант работы с предварительным тестированием, без него, подключить web камеру или сетевую камеру для организации визуального контроля прохождения работы

Список студентов которые допущены до работы в лаборатории находятся в простых текстовых файлов, редактирование которых возможно любым текстовым редактором

Для создания базы данных контрольных вопросов в состав комплекса введен редактор контрольных вопросов с интуитивно понятным интерфейсом. Анализ полученных результатов включает в себя выбор самых сложных вопросов, вопросов, требующих наибольшее время для обдумывания по каждому из тестируемых студентов. Результаты анализа могут быть сохранены в форматах MSOffice и LibreOffice

Опыт работы с рассматриваемой программы показал эффективность работы по созданию лабораторных практикумов как в локальном варианте проведения работ, так и в режиме дистанционного варианта

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       
  Заикин Сергей Игоревич, Россия, Москва, МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ-5, Магистр
Калистратов Алексей Павлович, Россия, Москва, МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ-5, магистр
  Использование снапшотов при организации учебной среды на базе виртуальных машин   Анализируется опыт использования снапшотов при создании, настройке и обслуживании виртуальных АРМ студентов в среде виртуализации Hyper-V и VMware. Производится замер и сравнение трудозатрат при обслуживании учебных АРМ вручную и с помощью снапшотов.   Снапшоты представляют собой простой и понятный инструмент для работы с различными состояниями виртуальных машин в средах виртуализации. В качестве универсального решения данный инструментарий может использоваться: • Для создания точки возврата в случае возможных ошибок. • Для подготовки готовых виртуальных сред. • Для тестирования потенциально опасных программных продуктов, которые могут испортить систему.   В учебной среде данное решение позволяет эффективно использовать виртуализацию в целях обучения. Из преимуществ можно выделить: • Глубокая интеграция с системами Windows снижает риск ошибок при работе с данным инструментарием. • Возможность автоматизации посредством скриптовых языков существенно ускоряет процесс подготовки АРМ студентов к работе с учебной средой. • Иерархичная система хранения состояний позволяет на базе одной виртуальной машины подготавливать несколько учебных программ. • Существенная экономия места на жестком диске хранилища за счет использования одной виртуальной машины вместо целого парка для различных уроков. • Возможность клонирования виртуальных машин вместе с их снимками состояний позволяет копировать весь курс учебных программ целиком. • Возможность централизованного управления всем парком виртуальных машин и их состояниями. • Возможность сохранять включенные виртуальные машины позволяет более детально подготовить учебный урок вплоть до открытых программ. Студенту нет необходимости тратить время на подготовку к выполнению задания, достаточно лишь применить необходимый снимок состояния виртуальной машины.   Использование снапшотов при обслуживании виртуальных учебных мест позволяет значительно сократить трудозатраты на настройку и откат изменений, заменив трудоемкий процесс настройки ПО перемещением между заранее созданными снимками системы. Таким образом, использование снапшотов в сочетании с тиражированием снимков и образов виртуальных машин позволяет свести обслуживание парка машин к настройке одной машины, снятию снапшотов и их последующему тиражированию.
 


     
Захаров Михаил АлександровичРоссия, МоскваМГТУ им. Н.Э. Баумана, Ф-т "Информатика и системы управления", ассистент  

Количественная оценка метакомпетенций студентов на основе анализа их поведения в социальных сетях

Работа посвящена оценке метакомпетенций учащихся на основе анализа их поведения в таких социальных сетях, как Twitter, Facebook, Vk, Odnoklassniki, Linkedin. Речь идет об оценке метакомпетенций на основе анализа прямых (личные данные, высказывания, комментарии) и косвенных данных (подписанные группы, события, места, другие участники), извлеченных из указанных социальных сетей. 
Представляется прототип программной системы (ПС)  , которая реализует извлечение из социальных сетей указанной информации и предоставляет методы для оценки метакомпетенций: метапредметные, метакреативные и метакогнитивные (мета) компетенции учащихся. С использованием этих величин, ПС производит оценки стиля учения данного учащегося и его способов мышления. В свою очередь, на основе оценок, ПС формирует оценку вида мышления учащегося, а также оценку его типа поведения.
Описаны следующие функции ПС: формирование обучающей и тестовой выборок учащихся извлечение вектора характеристик учащихся из различных пользовательских сред вычисление на основе этого вектора характеристик нормализованных оценок субметакомпетенций учащегося определение с помощью обученной стратегии всех трех метакомпетенций учащегося определение стиля учения и способа мышления учащегося определение типа поведения учащегося в заданной электронной обучающей системе формирование предметно-ориентированных групп учащихся формирование групп учащихся с целью достижения в этих группах синергетического эффекта.
Формирование предметно-ориентированных групп учащихся осуществляется в соответствии с типом их мышления. Формирование образовательных групп учащихся, основанное на их погружении в разнохарактерные синергетические ситуации, исходит из типа ситуации. Эксперт имеет возможность назначить для каждой из определенных в ПС синергетических ситуаций степень сложности по безразмерной шкале. Программная Система позволяет визуализировать результаты обучения. 
Приведены результаты экспериментального оценивания на тестовой выборке учащихся.

 


       
Зеленцов Виктор ВалентиновичРоссия, г.МоскваГБОУ "Школа на Яузе", педагог-организаторЗеленцова Екатерина ВалентиновнаРоссия, МоскваГБОУ "Школа на Яузе", педагог-организатор  

Взаимодействие МГТУ им. Н.Э.Баумана с профильными образовательными организациями Университета

Введение в школьные учебные планы проектной деятельности учащихся, курсов по выбору, преподавания предметов на углубленном профильном уровне внесло новые акценты в содержание взаимодействия школы и вуза.
В МГТУ им. Н.Э.Баумана разработана единая методология, реализующая системный подход к оптимизации технологии непрерывной подготовки инженерных кадров в условиях профильного обучения.
Основным критерием работы Университета с профильными школами является формирование профессионально-ориентированного контингента абитуриентов, способного к освоению образовательных программ МГТУ им. Н.Э.Баумана, повышение качества образования. На основании добровольной академической аттестации школам, желающим сотрудничать с Университетом, присваиваются следующие категории:
- «Базовое профильное образовательное учреждение МГТУ им. Н.Э.Баумана»
- «Образовательное учреждение – партнер МГТУ им. Н.Э.Баумана».
В настоящее время Университет сотрудничает с 47 аттестованными базовыми профильными школами и 45 школами-партнерами. Введена новая категория «Предпрофильная образовательная организация – ассоциированный партнер МГТУ им. Н.Э.Баумана». Формы и методы работы с профильными школами выбираются с учетом результата системного мониторинга показателей работы школы, кафедр и структурных подразделений вуза.
Многолетнее успешное сотрудничество Университета со школами позволяет заключить, что значимость этой работы состоит:
- В повышении качества профильного обучения за счет предоставления учащимся инженерных классов возможности получения дополнительного образования в научно-образовательных центрах МГТУ им. Н.Э.Баумана с использованием специального лабораторно-экспериментального оборудования мирового уровня.
- В формировании интеллектуальной развивающей среды профильного и предпрофильного инженерно-технического обучения в образовательных организациях, сотрудничающих с Университетом.
- В сопровождении, научно-методической и организационно-учебной поддержке образовательного проекта «Инженерный класс в московской школе».
- В повышении мотивации к получению инженерного образования: при участии в научно-ознакомительных экскурсиях с проведением лабораторных экспериментов в научно-образовательных центрах, кафедрах и лабораториях МГТУ им. Н.Э.Баумана, а также на экскурсиях в научно-производственные объединения – партнеры Университета при прохождении летних научно-образовательных практик для обучающихся инженерных классов.
- При обучении на циклах занятий «Введение в инженерную специальность. Бауманская школа будущих инженеров», в которых реализуется деятельностно-компетентностный подход к обучению школьников с выполнением ими индивидуальных проектов.
- В развитии профессиональных компетенций педагогов, работающих в инженерных классах профильного обучения.
- В создании условий для обеспечения качества целевой подготовки кадров для федеральных структур, предприятий оборонно-промышленного комплекса, корпорации «Росатом» и др. 

 


     
Зеленцова Наталья ФедоровнаРоссия, МоскваГБОУ "Школа на Яузе", научный руководитель программ профильного обучения  

Взаимодействие МГТУ им. Н.Э.Баумана с профильными образовательными организациями Университета

Введение в школьные учебные планы проектной деятельности учащихся, курсов по выбору, преподавания предметов на углубленном профильном уровне внесло новые акценты в содержание взаимодействия школы и вуза.
В МГТУ им. Н.Э.Баумана разработана единая методология, реализующая системный подход к оптимизации технологии непрерывной подготовки инженерных кадров в условиях профильного обучения.
Основным критерием работы Университета с профильными школами является формирование профессионально-ориентированного контингента абитуриентов, способного к освоению образовательных программ МГТУ им. Н.Э.Баумана, повышение качества образования. На основании добровольной академической аттестации школам, желающим сотрудничать с Университетом, присваиваются следующие категории:
- «Базовое профильное образовательное учреждение МГТУ им. Н.Э.Баумана»
- «Образовательное учреждение – партнер МГТУ им. Н.Э.Баумана»
В настоящее время Университет сотрудничает с 47 аттестованными базовыми профильными школами и 45 школами-партнерами. Введена новая категория «Предпрофильная образовательная организация – ассоциированный партнер МГТУ им. Н.Э.Баумана». Формы и методы работы с профильными школами выбираются с учетом результата системного мониторинга показателей работы школы, кафедр и структурных подразделений вуза.
Многолетнее успешное сотрудничество Университета со школами позволяет заключить, что значимость этой работы состоит:
- В повышении качества профильного обучения за счет предоставления учащимся инженерных классов возможности получения дополнительного образования в научно-образовательных центрах МГТУ им. Н.Э.Баумана с использованием специального лабораторно-экспериментального оборудования мирового уровня.
- В формировании интеллектуальной развивающей среды профильного и предпрофильного инженерно-технического обучения в образовательных организациях, сотрудничающих с Университетом.
- В сопровождении, научно-методической и организационно-учебной поддержке образовательного проекта «Инженерный класс в московской школе».
- В повышении мотивации к получению инженерного образования: при участии в научно-ознакомительных экскурсиях с проведением лабораторных экспериментов в научно-образовательных центрах, кафедрах и лабораториях МГТУ им. Н.Э.Баумана, а также на экскурсиях в научно-производственные объединения – партнеры Университета при прохождении летних научно-образовательных практик для обучающихся инженерных классов.
- При обучении на циклах занятий «Введение в инженерную специальность. Бауманская школа будущих инженеров», в которых реализуется деятельностно-компетентностный подход к обучению школьников с выполнением ими индивидуальных проектов.
- В развитии профессиональных компетенций педагогов, работающих в инженерных классах профильного обучения.
- В создании условий для обеспечения качества целевой подготовки кадров для федеральных структур, предприятий оборонно-промышленного комплекса, корпорации «Росатом» и др. 

 


     
Зимин Александр МихайловичРоссия, МоскваМГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра Э-8 "Плазменные энергетические установки", Профессор  

Информационные технологии в международном сотрудничестве в инженерном образовании

Требования к качеству образования и его стоимость постоянно растут. Однако вместе с бурным развитием науки и технологий существенные изменения должны происходить в системе образования. Одним из возможных решений является обеспечение дистанционного обучения с использованием глобальной сети Интернет. В инженерном образовании исключительно важное значение имеет практическая подготовка. Экспериментальная база университетов быстро устаревает и выпускники не успевают получить практические навыки работы с современным оборудованием. В настоящем докладе приведен опыт деятельности Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана по повышению уровня практической подготовки выпускников с использованием технологий удаленного доступа. Проанализированы перспективы международного сотрудничества по этому направлению, которое поможет существенно расширить список доступных лабораторных стендов с помощью университетского сотрудничества различных стран.

 


     

Зинченко Людмила АнатольевнаРоссия, МоскваМГТУ им. Н. Э. Баумана, ИУ4, профессор

Marios Kassinopoulos

Dept. of Electrical Engineering and Information Technology, Cyprus University of Technology, Cyprus

 

Comparison of Academic and Professional Recognition Systems of Engineering Degrees in Bologna Countries Case Studies from Cyprus and Russian Federation

Academic and professional recognition of engineering degrees is an important problem in Higher Education and human resources mobility. The paper presents a review of academic and professional recognition systems features in Cyprus and Russia. Both Russia (non EU member country) and Cyprus (EU member country) are Bologna countries, use similar education curricula and will potentially follow the Qualification Framework in the European Higher Education Area. However, national qualification frameworks are different. The paper discusses the academic and professional recognition systems features in Cyprus. Then the Russian system of engineering degrees is explained and the academic and professional recognition approach is clarified. Case studies for both countries are outlined. A comparison of the academic and professional recognition systems features in Cyprus and Russia is given.

в начало 


     
И Иванов Игорь Олегович, Россия, Химки, МГУУ Правительства Москвы, кафедра экономики городского хозяйства и жилищного права, старший преподаватель   Особенности подготовки специалистов для капитального ремонта многоквартирных домов 
В статье рассмотрены особенности  подготовки специалистов для проведения капитального ремонта общего имущества в многоквартирных домах  города Москвы.  Современная жилищная политика Российской Федерации включает масштабные региональные программы по капитальному ремонту общего имущества в многоквартирных домах, в том числе с использованием ресурсосберегающих материалов и технологий.  Успешная реализация региональных программ капитального ремонта  общего имущества в многоквартирных домах остро ставит задачу своевременной подготовки профессиональных кадров. В статье рассмотрен опыт Московского городского университета управления Правительства Москвы по подготовке специалистов для проведения капитального ремонта общего имущества в многоквартирных домах в городе Москве и сделаны выводы о необходимости создания и реализации программ дополнительного профессионального и высшего образования. 
 


       
  Иванова Галина Сергеевна,Россия, Москва,МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ИУ6, д.т.н., профессор  

Обработка геолокационной информации как практическая задача машинного обучения

В настоящее время машинное обучение стало активно использоваться в решении сложных практических задач. На смену строгим централизованным математическим подходам в данной области, логическому выводу, базам знаний и экспертным системам пришли децентрализованные вероятностные и эволюционные междисциплинарные методы, зачастую основанные на специализированных аппаратных средствах. При разработке учебных программ, связанных с параллельным программированием, искусственным интеллектом и анализом данных, необходимо обеспечить тесную связь теоретического базиса с практическими приложениями, что иногда невозможно по причине недостатка данных для реализации и высокого порога входа в область обучающимися. В работе рассмотрена задача обработки геолокационных данных как практическое приложение знаний в областях машинного обучения и параллельных вычислений.

 


     

Иванова Екатерина Юрьевна

Россия, Москва

МГТУ имени Н.Э. Баумана, кафедра «Информационная безопасность»,  аспирант

 

Безопасная организация многократного доступа к критическим ресурсам

В жизни часто происходят ситуации, когда доступ к какому-либо ресурсу должен быть некоторым образом ограничен. Например, строго один проход в кинозал по одному билету, не более 10 поездок на городском транспорте по проездному, посещение бассейна число раз, оговоренное условиями абонемента и т.д. Подобные проблемы встают и в мире программных продуктов. Например, необходимо некоторым образом решать вопросы организации пробного доступа к лицензионным продуктам, необходимо ограничивать число посещений серверов и т.д. Так же возможно реализовывать систему абонементов в электронном виде (проездные, абонементы на кофе и др.). Что же делать, если необходимо обеспечить работу подобного механизма в электронном мире? Сама по себе задача сложности не представляет. Достаточно “договориться” о формате, в котором будет храниться число неоказанных (оставшихся) услуг. В слючае с физическими объектами серьезных проблем с безопасностью не возникает – нестираемыми чернилами вычеркиваются клеточки в абонементе, записываются данные в однократно используемую область памяти проездного и др. Закономерно встает вопрос о том, как контролировать пользователей, что они не модифицируют число неоказанных услуг, просто хранящееся в памяти электронного устройства. Был разработан алгоритм, использующий в своей основе принципы современной ассимметричной криптографии, позволяющий сделать это. На его основании может быть сформирван протокол общения. Протокол позволяет безопасно списывать услуги по абонементу, предоставляющей услугу стороне достоверно показать, что он не списал больше услуг по абонементу, чем следовало, а получающей, что услуги у него еще остались.Таким образом, решается как проблема нежелания оказывать оплаченные услуги, так и проблема желания получить услуг сверх оплаченных. Алгоритм построен на задача факторизации больших чисел, на основе которой построены многие современные стандарты в области информационной безопасности.

 


     

Иванова Наталья Андреевна

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ, аспирант кафедры ИУ-5

 

Выявление высокоуровневых структурных фрагментов СБИС из принципиальной электрической схемы при помощи сильно связных логических структур как пример проектного подхода в инженерном образовании.

Предлагается метод автоматического анализа электрической принципиальной схемы СБИС. Сначала транзисторы группируются на основе их структуры. Группы с нерегулярной структурой сильно связаны друг с другом. Выявление сильно связанных логических структур с использованием линейного упорядочивания, которое зависит от логически связных групп позволяет разделить схему на функциональные фрагменты и сформировать схему уровня логических элементов. Высокоуровневые функциональные блоки состоят из групп логических элементов, которые также сильно связаны. После выявления ЛСГ, можно описать их функцию основываясь на структурном анализе или сравнении с шаблоном. ЛСГ являются удобными представление ячейки высокоуровневой схемы СБИС, что облегчает функциональный анализ СБИС в сравнении со схемой транзисторного уровня.

 


     

Иванова Наталья Андреевна

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана,  ИУ, аспирант кафедры ИУ-5

 

Глубокие и самоорганизующиеся нейронные сети в распознавании топологических объектов СБИС как пример проектного подхода в инженерном образовании.

Глубокие и самоорганизующиеся нейронные сети – подмножество алгоритмов машинного обучения, целью которых является обнаружение многоуровневого распределенного представления. Многие алгоритмы глубокого обучения используются для решения проблем искусственного интеллекта. В этой статье предлагается обзор алгоритмов глубокого обучения и самоорганизующихся нейронных сетей в компьютерном зрении, с целью изучить вклад и проблемы исследований, ведущихся в настоящее время.  Вначале приводится обзор различных алгоритмов глубокого обучения и самоорганизующихся нейронных сетей, затем описывается их применение в поиске топологических объектов СБИС, таких как классификация, выявление объектов, сегментация и др

 


     

Ильин Валерий Сергеевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Факультет ИУ МГТУ им. Н.Э. Баумана, Студент МГТУ им. Н.Э. Баумана

 

Разработка обучающего мультимедийного приложения для привлечения молодежи к проблемам незрячих людей.

Каждый из нас не раз сталкивался в своей жизни с незрячими людьми. Их число в мире неуклонно растет. Каждые 5 секунд на нашей планете слепнет взрослый человек, а каждую минуту теряет зрение один ребенок. Жизнь в городе для таких людей куда сложнее, чем для окружающих. Существующие технические решения не всегда доступны по цене или отвечают требованиям пользователей. Именно поэтому появляется необходимость привлечения молодых специалистов для создания новых технических средств реабилитации и проведения исследований в области информационных технологий, ориентированных на улучшение жизни инвалидов по зрению. Это позволит создать живой и развивающийся рынок технических средств реабилитации.
Для решения данной проблемы было создано мультимедийное приложение, которое подробно рассказывает, как о существующих устройствах и технологиях для инвалидов по зрению, так и об устройствах, которые были анонсированы и появятся в ближайшем будущем. Кроме этого, в приложении представлены устройства для незрячих людей, спроектированные автором.
Цель работы: с помощью информационных технологий привлечь внимание молодёжи к проблемам слепых и слабовидящих людей.
Задачи исследования:
1. Собрать и проанализировать данные об устройствах для слепых и слабовидящих людей.
2. Провести анкетирование среди слепых и слабовидящих людей для выявления функционала необходимых им устройств.
3. Создать прототипы собственных устройств и протестировать их вместе с целевой аудиторией.
4. На основе собранных материалов создать обучающее мультимедийное приложение для его дальнейшего распространения среди молодёжи.
Методы исследования: обзор специальной литературы, беседа со специалистами и разработчиками, общение со слепыми людьми.

 


     
Иноземцева Кира Михайловна,Россия, Москва,МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра Л-2 "Английский язык для приборостроительных специальностей", старший преподаватель  

Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка технического вуза

В настоящее время образовательная политика государства в области высшего образования реализует две ключевых стратегии: модернизации национальной системы подготовки инженеров и повышения конкурентоспособности российских университетов. Эти стратегии обусловлены стремлением улучшить качество высшего образования, осуществлять экспорт образовательных услуг, а также новыми требованиями к профессии инженера, выдвинутыми на заседании Президентского Совета по науке и образованию РФ в 2014 г.
Значимость этих стратегий подчёркивается в законодательных актах РФ и планах развития российских университетов. Государственная программа “5-100” субсидирует вузы, борющиеся за места в международных рейтингах. Крупнейшие технические университеты России присоединились к всемирной инициативе CDIO, реализующей на основе принципов “Придумай – Разработай – Внедряй – Управляй” практико-ориентированный междисциплинарный подход к подготовке инженеров.
Реализация вышеупомянутых стратегий предъявляет требования к улучшению иноязычной подготовки студентов инженерных специальностей. Участие в технологическом развитии производства на уровне мировых стандартов, как и повышение престижа российской науки, требует от выпускников инженерных факультетов иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, которую сложно сформировать, обучаясь иностранному языку (ИЯ) по 2 часа в неделю на протяжении 2-3 лет. 
Это противоречие бросает вызов профессионализму преподавателей ИЯ (в основном, английского), работающим в технических вузах. Получив образование в условиях знаниевой парадигмы, преподаватели ИЯ испытывают трудности перехода к компетентностным междисциплинарным программам обучения языку для специальных целей (ЯСЦ). Эксперты оценивают средний уровень практики преподавания ЯСЦ как неэффективный ввиду развития исключительно рецептивных навыков обучающихся.
Анализ программ подготовки в системе высшего образования, а также стандартов ФГОС показали, что подготовка преподавателей ИЯ для общих и специальных целей ведется не дифференцированно. Междисциплинарная методология интегрированного обучения ИЯ в программах подготовки преподавателей представлена фрагментарно. Образовательный стандарт подготовки преподавателей ЯСЦ все еще не разработан. 
Преподаватель ЯСЦ – востребованная профессия на рынке труда. Разработка профиля профессиональной компетентности и модели подготовки преподавателей ЯСЦ в условиях дополнительного образования компенсирует отсутствие нормативных требований к данному специалисту, поддерживает переход к компетентностному обучению ЯСЦ и способствует достижению планируемых результатов обучения по программам инженерной подготовки.

 


     
Исаев Олег Федорович,Россия, Москва,РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина, управление международных связей, начальник управления  

Правовые основы реализации совместных международных магистерских программ - программ "двух дипломов"

Правовые основы реализации совместных международных магистерских программ - программ «двух дипломов»
Исаев О.Ф.
РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина
 
1. Нормативные правовые акты, регламентирующие реализацию совместных программ - программ «двух дипломов» с зарубежными университетами.
2. Необходимо ли заключать договор сетевой формы реализации программ с зарубежными партнерами.
3. В чем существенное отличие выдачи дипломов установленного образца и образца, установленного организацией самостоятельно, выпускникам программы.
 
     В целях подготовки высококвалифицированных кадров в области нефтегазового дела РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина связывает разработку совместных международных магистерских программах, влекущих получение «двух дипломов» Губкинского университета и зарубежного университета –партнера, не с количеством реализуемых программ, а с качеством подготовки обучающихся на них.
     В настоящее время сложилась устойчивая практика подготовки специалистов, в т.ч. иностранных, на совместных международных магистерских программах.
Наличие современного учебно-лабораторного оборудования, организация образовательного процесса с использованием ресурсов зарубежных университетов-партнеров и зарубежных нефтегазовых компаний, приглашение зарубежных профессоров для чтения лекций по дисциплинам программы и предоставление обучающимся комплексного подхода к будущей специальности, дает возможность получить выпускникам знания, навыки, компетенции от разведки, добычи, переработки, транспортировки до хранения нефти и газа.  
     Кроме этого, возможность обучения за рубежом и получение второго диплома зарубежного университета-партнера говорит о качестве образования, что подтверждается востребованностью выпускников среди работодателей как российских, так и зарубежных нефтегазовых компаний.
     С учетом основ действующего законодательства РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина выработало подходы, регламентирующие реализацию совместных программ - программ «двух дипломов» с зарубежными университетами-партнерами.
     В целях правового обеспечения реализации программ:
• систематизирован подход к сотрудничеству с зарубежными университетами, определяющий случаи заключения договора о сотрудничестве или меморандума, договора о сетевой форме реализации программы
• разработан ряд локальных правовых актов, один из которых направлен на регулирование выезда за рубеж, обучающихся на совместных международных магистерских программах
• выявлен подход к порядку и условиям выдачи дипломов установленного образца и собственного образца.

pdf 40x40  Презентация доклада

в начало 


     
К Каблов Евгений Николаевич,Россия, Москва,ФГУП "ВИАМ" ГНЦ РФ, Дирекция, Генеральный директор   Консорциум научных и образовательных организаций – основной инструмент реализации аддитивных технологий в отечественной промышленности
 


     
Кайсин Дмитрий ВячеславовичРоссия, МоскваОткрытая технологическая академия, генеральный директор  

ENGINEERS FOR INDUSTRY – CHALLENGES, SOLUTIONS AND FUTURE IDEAS

Для решения задач оперативного освоения российскими предприятиями актуальных (в т. ч. международных) технологических решений необходимо наличие сетевой инфраструктуры распространения знаний, которая:
- позволит сформировать сеть компаний потребителей новых компетенций
- сформировать сеть контент-провайдеров, то есть инжиниринговых, технологических, консалтинговых компаний, которые работают на переднем крае науки и техники в соответствующей сфере, и из них сформировать новые профессиональные сообщества
- сформировать новые требования к существующим сотрудникам предприятий, а не требования к новым сотрудникам, так как массово заменить всех сотрудников не получится
- разработать комплекс учебных модулей на современных подходах: blended, гибкий обновляемый контент и т.д.
- сформировать сеть учебных площадок, на которых можно практически осваивать современные компетенции (фаблабы, центры коллективного пользования, инкубаторы и т.д.)

 


     
Кайсин Дмитрий Вячеславович,Россия, Москва,Открытая технологическая академия, генеральный директор  

Новые форматы подготовки инженерно-технологических кадров для отрасли

Для решения задач оперативного освоения российскими предприятиями актуальных (в т. ч. международных) технологических решений необходимо наличие сетевой инфраструктуры распространения знаний, которая:
- позволит сформировать сеть компаний потребителей новых компетенций
- сформировать сеть контент-провайдеров, то есть инжиниринговых, технологических, консалтинговых компаний, которые работают на переднем крае науки и техники в соответствующей сфере, и из них сформировать новые профессиональные сообщества
- сформировать новые требования к существующим сотрудникам предприятий, а не требования к новым сотрудникам, так как массово заменить всех сотрудников не получится
- разработать комплекс учебных модулей на современных подходах: blended, гибкий обновляемый контент и т.д.
- сформировать сеть учебных площадок, на которых можно практически осваивать современные компетенции (фаблабы, центры коллективного пользования, инкубаторы и т.д.)

 


     
Калинин Олег  Николаевич,Россия,Keysight Technologies, инженер   Обзор и демонстрация возможностей генераторов и анализаторов сигналов ВЧ-/СВЧ-диапазона
 


     
Калинкин Дмитрий АнатольевичРоссия, КоролевОАО "РКК "Энергия", Главный специалист  

Взаимодействие с вузами по практической подготовке команды иностранных специалистов в области создания космического аппарата дистанционного зондирования земли

С развитием космической техники все больше стран выражают заинтересованность в международной кооперации и развитии собственной космической отрасли. Поэтому для предприятий, имеющих большой опыт создания и эксплуатации космических аппаратов (КА), актуальной становится задача применения разработанных технологий при создании новой техники и обучении иностранных специалистов работе с ней. 
Практическая подготовка проводится параллельно с созданием КА специалистами-разработчиками на основе экспериментальной и теоретической учебной базы Ракетно-космической корпорации «Энергия» с активным участием профессорско-преподавательского состава кафедр МГТУ им. Н.Э. Баумана, МАИ, МГУГиК. Основанием для проведения практической подготовки являются интерес заказчика в создании и развитии собственной космической отрасли (КА, инфраструктуры), соглашение о долгосрочной совместной деятельности в области космических технологий и контракт на разработку нового изделия. 
Рассмотрены основные положения и новые задачи в организации практической подготовки представителей заказчика. В процессе обучения одновременно проводится повышение квалификации молодых специалистов Корпорации и подбор инженерно-технических кадров со знанием жизненного цикла автоматических КА, навыком выполнения требований международных стандартов, уверенным владением иностранным языком. 
Результатом практической подготовки являются новые компетенции как команды заказчика, так и специалистов Корпорации. 

 


       
 

Калистратов Алексей Павлович,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ-5, магистр кафедры ИУ-5 МГТУ им. Н.Э. Баумана

 

Применение средств удаленного доступа в дистанционном обучении

Рассматриваются два способа применения средств удаленного доступа в дистанционном обучении: виртуальные лаборатории удаленного доступа и дистанционные семинары (вебинары). Проведен анализ возможных подходов к разработке ПО для дистанционного обучения.

Удаленный доступ к различного рода оборудованию широко используется множеством пользователей во всем мире, как в коммерческих, так и в личных целях. Данную практику можно таким же образом применять в обучении.
Дистанционное обучение - это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое посредством использования интернет-технологий, т.е., предусматривающими интерактивность.

Обучение с использованием средств удаленного доступа предоставляет больше возможностей по сравнению с другими формами дистанционного обучения.
Теоретические занятия (лекции и семинары) проводятся в формате вебинаров, повышая удобство работы как для лектора, так и для слушателей. Для организации практических занятий (лабораторных работ) применяются виртуальные лаборатории удаленного доступа, позволяющие учащимся работать с лабораторным оборудованием удаленно при помощи персонального компьютера.

У дистанционного обучения есть ряд недостатков относительно классического подхода, например, невозможность организации практических работ с лабораторным оборудованием, сложность проведения лекций. Дистанционное обучение с применением средств удаленного доступа призвано свести эти недостатки к минимуму.

 


     
Кальгин Юрий Александрович,
Россия, Московская, обл., г.Одинцово,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, отдел ТСО, начальник отдела
 

Об особенностях обучения слабослышащих инженерному делу, следующих из жестового языка и сущностного восприятия мира, а также экстралингвистических факторов

В данной работе приводится обзор в части классификации слабослышащих по возрасту потери слуха и его качеству, а также по сопутствующей социокультурной среде. Обсуждается зависимость восприятия мира от первичности жестового языка, если слух был потерян рано, либо вербального языка, переходящего в калькирующий жестовый, что требует учёта при инклюзивном обучении. На материале проведённого анализа акцентируются некоторые лингвистические и прикладные аспекты подачи материала при обучении студентов-инженеров, требующие особого внимания при подготовке преподавателей к ведению занятий. Предложенные положения положены в основу преподавания естественных наук на примере программирования. Описанный подход к используется на практике на базе Головного учебно-исследовательского и методического центра МГТУ им. Н.Э. Баумана.

 



 
   
Кальгин Юрий Александрович,
Россия, Московская, обл., г. Одинцово,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, отдел ТСО факультета Л, начальник отдела
 

Русский метод обучения ремёслам: основы алгоритмизации и программирования для слабослышащих студентов

Данная работа посвящена практическим аспектам обучения слабослышащих студентов основам алгоритмизации как одной из ключевых компетенций инженера. Рассмотрены источники возможных различий в восприятии мира сильно- и слабо-слышащими и предложены учитывающие их подходы к подаче материала по программированию. Учитываются такие сильные стороны коммуникации с миром, обусловленной использованием жестового языка, как контекстная зависимость и конкретное мышление. Сформулированные особенности положены в основу методологии преподнесения материала для наилучшего его усвоения, и в тесной связи с решением практических задач в процессе обучения закладываются основы концептуализации, выстраивания жизненного цикла объектов, разработки методов решения поставленных проблем. Приведенный подход к преподаванию программирования используется на практике на базе Головного учебно-исследовательского и методического центра МГТУ им. Н.Э. Баумана.

 


     
Канев Антон Игоревич
Россия, Москва
МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ-5, студент
 

Гужов Андрей Алексеевич,

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, студент

 

 

Мялкин Максим Павлович,

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана,

магистрант 

 

Вычисление высоты для дополненной реальности

Технология дополненной реальности развивается очень быстро. Появляется множество мобильных приложений каждый год и многие авторы публикуют свои работы по этой теме. Тем не менее, данная технология до сих пор не получила большого распространения в нашей повседневной жизни и только небольшое количество людей используют подобные мобильные приложения. Поэтому в рамках проектного подхода в обучении в области искусственного интеллекта автор решил проанализировать данную область в направлении мобильной навигации, чтобы выявить недостатки и предложить решения для их преодоления.
Автор проанализировал текущие статьи и исследовал одно из наиболее популярных приложений дополненной реальности “Layar”. Он выявил два недостатка существующих подходов: все иконки отображаются на одной высоте и пересекающиеся иконки сливаются. Они приводят к отклонению между реальной высотой объекта и его положением на экране и сокращают видимую часть иконок с увеличением насыщенности объектов на экране. Автор определил положительную корреляцию между успешным выбором иконки и размером видимой части данной иконки.
Для выполнения исследования автор разработал новое мобильное приложение. Он реализовал вычисление реальной высоты, предложил метод по скрытию пересекающихся иконок и протестировал его работу. Высота устройства может быть получена из значения атмосферного давления с использованием барометрической формулы.
Автор протестировал точность вычисления высоты в мобильном фрейворке “CoreMotion”. Он провел несколько измерений с разработанным приложением и достиг следующих результатов:
- результаты “CoreMotion” в хорошей корреляции с барометрической формулой
- “CoreMotion” вычисляет высоту для постоянного значения температуры
- температура влияет на значение высоты над уровнем моря, поэтому необходимо учитывать ее в вычислениях.
Автор решил запрашивать температуру из погодного веб сайта https:/www.gismeteo.ru через разработанный Java веб-сервис. Чтобы распарсить данные из сайта, веб-сервис используется библиотеку Java jsoup. Она обеспечивает функции по работе с HTML. Если веб-сервис успешно получил температуру, он использует значение с сайта, иначе он использует постоянное значение 13 °C.
Разработанное приложение отображает иконки согласно из популярности. Скрытие менее популярный объектов позволяет увеличить видимую площадь иконок на экране и избежать случаев пересечений на экране.
Хотя барометрическая формула позволяет вычислять высоту, температура внутри помещений отличается от уличной. Эта проблемы вызывает неточности в процесс вычисления высоты и отображения иконок на экране. Поэтому важно получить реальное значение температуры окружающей среды. Автор предложил использовать следующий подход. Используя данные GPS возможно определить, находится ли устройство внутри помещения или вне его. Внутри помещения температуру можно считать постоянной, например 13°C, на улице принимать ее равной данным с погодного веб-сайта.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Канев Антон Игоревич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Факультет информатики и систем управления, студент специалитета кафедры ИУ-5 МГТУ им. Н.Э. Баумана

 

Применение формальных грамматик при анализе текста и построении онтологии

Текст – это наиболее распространённый тип данных и он содержит большое количество потенциально полезной информации. Его неструктурированная природа требует другого подхода для интеллектуального анализа текста в отличие от всего остального интеллектуального анализа данных. Современный интеллектуальный анализ текста позволяет получать достоверную информацию по специфичной  предметной области, используя обработку естественного языка, или разнообразные данные с более низкой достоверностью, используя статистические методы и машинное обучение. Для расширения сферы применения обработки естественного языка в рамках проектного подхода в обучении в области искусственного интеллекта автор представил подход, который использует формальную грамматику для анализа текста и получения знаний, а также имеет гибкость настройки для разнообразных задач.
Первый этап алгоритма – это анализ предложений. Автор использует формальную грамматику для обработки предложений и построения синтаксических деревьев для них. Эти правила не сложные, они хранятся в базе данных и могут меняться во время работы приложения. Эта особенность алгоритма позволяет настраивать его для различных предметных областей.
Следующий этап предложенного подхода – получение знаний из синтаксических деревьев. Автор использует промежуточную форму данных в виде отношений и сущностей для сбора полезных данных и предобработки их для дальнейшего анализа. Он предложил несколько типов отношений, наиболее распространённые из них агрегация и обобщение. Обобщение – это отношение, когда одна сущность является разновидностью другой, агрегация – это отношение, в котором одна сущность является частью второй. Используя эти и более сложные типы отношений возможно сохранить знания в базу данных и использовать их на следующем этапе. Полученные знания можно использовать для различных задач от экспертных систем до машинного перевода.
Автор реализовал новое приложение и проанализировал предложенный метод в получении информации о положении объектов на конкретный момент времени. Автор также исследовал предложенной метод в анализе организационно-правовой формы из полного названия предприятия на русском языке. Эти результаты показывают, что данный метод подходит для интеллектуального анализа текста на разных языках и для разных задач.

 


     

Каплунов Иван Александрович,

Россия, Тверь,

ТвГУ , ректорат, проректор по научной работе и инновационной деятельности 

 

О рейтингах и качестве

В последнее двадцать лет значительно возрос интерес к ранжированию вузов, построению их глобальных, региональных и национальных рейтинг-листов. Составление рейтинга вузов – это, по сути, попытка сравнительного измерения качества реализуемых в них программ высшего образования или научных исследований.
В первую очередь рейтинги нужны тем, кто принимает решение о выборе учебного заведения. Ранжирование необходимо каждому отдельному университету, чтобы иметь внешнюю систему координат для оценки динамики своего развития. 
Заинтересованной стороной в ранжировании можно считать работодателей.
Различные фонды развития и поддержки также могут использовать подобные данные при определении победителей в различных конкурсных процедурах. 
Практически все системы ранжирования в странах с многолетним опытом построения национальных рейтингов, содержат следующие категории показателей:
- Качество поступающих абитуриентов (стартовые характеристики)
- Ресурсное обеспечение образовательного процесса или научных исследований (входные характеристики)
- Результаты обучения или научных исследований (выходные характеристики)
- Академическая репутация
- Процессный подход
- Добавленная стоимость
- Условия жизни для студентов
Растущая популярность рейтингов сопровождается параллельно растущей критикой как самих показателей, используемых в рейтингах, так и способах и погрешностях их измерения. Очевидно, что построить идеальный или устраивающий всех рейтинг невозможно.
Рекомендации при составлении рейтингов
1. Внимательно оценивать информативность и точность измерения показателей и их релевантность с точки зрения представления и дифференциации качества.
2. Избегать высокой доли экспертной и репутационной составляющей, так как при этом решающим становится вопрос отбора экспертов и процедур их опроса. В нашей стране репрезентативность таких методик пока невысока. Неопределенность методик вносит в эту составляющую высокую погрешность.
3. Предпочитать максимальную конкретизацию и сравнимость рейтингуемых объектов. Рейтинг образовательных программ куда более репрезентативен, чем рейтинг разнородных и разнообразных вузов, также, как рейтинг научных лабораторий куда более релевантен, чем рейтинг больших исследовательских институтов. Рейтинг образовательных программ, дифференцированный по уровням образования, еще лучше.
4. Учитывать, что разные уровни образования могут требовать разного учета вклада одних и тех же показателей. Качество профессорско-преподавательского состава, характеристики качества образовательного процесса важнее на бакалаврском уровне, характеристики научной и публикационной активности репрезентативнее для уровней магистратуры и аспирантуры.

 


     

Каранкевич Александр Иванович

Россия, Дзержинский,

МГТУ им. Н.Э. Баумана , БМТ-1, Доцент, заместитель директора НИИЦ БТ МГТУ им. Н.Э. Баумана

Бойко Андрей Алексеевич

начальник сектора 5.2, НИИЦ БТ МГТУ им. Н.Э. Баумана 


Неверова Е.С.,

научный сотрудник сектора 1.1, НИИЦ БТ МГТУ им. Н.Э. Баумана

Спиридонов И.Н.,

директор, НИИЦ БТ МГТУ им. Н.Э. Баумана

 

Исследование невербального поведения студентов при сдаче экзаменов

Исследование невербального поведения студентов при сдаче экзаменов осуществляется для решения следующих задач: установление уровня психоэмоционального напряжения студента и определение степени компетентности студента в обсуждаемом вопросе.
Одной из ведущих систем невербального поведения является оптическая, к которой, в частности, относятся следующие элементы: поза, жест, мимика, походка. В условиях проведения экзамена наиболее удобной для исследования является мимика. Для проведения исследования процесс сдачи экзамена регистрировался на бытовую видеокамеру. Разрешение изображения составило 1920x1080 точек (FullHD), частота съемки – 50 кадров/сек. Всего в исследовании приняли участие 6 человек факультета БМТ МГТУ им. Н.Э. Баумана, общая продолжительность зарегистрированных видеозаписей составила около 3 часов.
Полученные видеозаписи обрабатывались в режиме отложенного задания. В качестве проявлений мимической активности рассматривались моргания, движения бровей и состояние рта. Для анализа данных проявлений на каждом кадре видеоизображения осуществлялась расстановка комплекса из 68 контрольных точек, использованного в базе данных Multi-PIE. С использованием координат контрольных точек вычислялся комплекс признаков, включающий линейные расстояния, углы и площади. На основании комплекса признаков осуществлялась кластеризация методом k средних. В качестве инструментального средства был использован MATLAB R2015b.
Состояние глаз и рта описывалось в терминах “закрыт”/“открыт”, состояние бровей – “опущены”/“нейтральное”/“подняты”. Для отображения анализируемых состояний использовался аннотатор ELAN. Кроме того, в аннотаторе выполнена сегментация процесса сдачи экзамена на отдельные высказывания. Экзаменатором выставлялась оценка по пятибалльной шкале высказываниям экзаменуемого. Данная оценка соответствовала уровню знаний обучаемого по обсуждаемому вопросу. В дальнейшем планируется поиск различий в невербальном поведении экзаменуемого для высказываний с различной оценкой. В случае установления данных различий они могут быть использованы в качестве дополнительного критерия оценки знаний студентов.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       
 
Карлос Гонсалес Гусев Хуан,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра «Системы обработки информации и управления», ИУ-5, Аспирант 
 

Программа образования, как решение конкретной задачи регулирования телекоммуникационной отрасли

Представлены общие понятия качества телекоммуникационных услуг и конкретной проблемы регулирования услуги «доступ в Интернет» в Республике Эквадор. Выведены главные факторы, гарантирующие решение поставленной задачи. Описано принятое решение в рамках образовательной программы на основе государственного гранта. Показана общая структура автоматизированной системы обработки данных конечного Интернет – пользователя. Выделены главные компоненты системы и результаты ее разработки. Представлены основные критерии для дальнейшей научно – исследовательской работы в рамках предложенного решения.
 


     

Карондеев Андрей Михайлович

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра «Информационная безопасность», ассистент

Козлов Александр Александрович

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э.Баумана, кафедра «Информационная безопасность», ассистент

 

Алгоритм блочного шифрования NASH

Современный информационный рынок характеризуется тенденцией к увеличению доли интернета вещей. Для него характерны ограничения на используемые вычислительные ресурсы, ресурсы памяти и энергетическую мощность. Обеспечение безопасности данных таких систем остается ключевым приоритетом для их разработчиков. Но областью их применения задается векторизация от абсолютной безопасности к достаточной. По отношению к подобным ограничениям современные алгоритмы шифрования имеют избыточную стойкость. В работе предложен новый блочный алгоритм шифрования информации, ориентированный на эффективную реализацию в низкоресурсных устройствах. Положенная в основу алгоритма ARX конструкция позволила существенно увеличить производительность алгоритма по сравнению с классическими блочными алгоритмами. Его стойкость при этом обладает условием достаточности.

 


     

Кириллов Сергей Николаевич

Россия, Рязань

РГРТУ,  кафедра «Радиоуправление  и связь», заведующий кафедрой

Косткин Иван Вячеславович

Россия, Рязань

РГРТУ,  кафедра «Радиоуправление  и связь», доцент

Елютин Алексей Владимирович

Россия, Рязань

РГРТУ,  кафедра «Радиоуправление  и связь», инженер

Лисничук Александр Александрович

Россия, Рязань

РГРТУ,  кафедра «Радиоуправление  и связь», инженер

 

Беспроводная система высокоскоростной подводной оптической связи для передачи видеоданных с борта подводного аппарата в режиме реального времени

 Разработана модель распространения лазерного излучения в водной среде, позволяющая производить расчет и выбор основных элементов системы беспроводной высокоскоростной подводной оптической связи. Изготовлен макет оптического приемо-передающего модуля для беспроводной передачи видеоданных с борта подводного аппарата в режиме реального времени. Проведены лабораторные и натурные испытания разработанного макета системы беспроводной высокоскоростной подводной оптической связи, в результате которых показано, что при фиксированной вероятности битовой ошибки разработанный макет  по дальности связи  превосходит зарубежные аналоги.

 


     

Кирсанова Галина Владимировна

Россия, Ногинск

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Факультет "Лингвистика", декан

Лазарев Владимир Алексеевич

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Научно-образовательный центр "Фотоника и ИК-техника", старший научный сотрудник

 

Бинарный подход к предметно-языковому интегрированному обучению в техническом вузе

Рассматриваются преимущества и недостатки метода предметно-языкового интегрированного обучения как одного из способов формирования коммуникативных компетенций при обучении профессионально-ориентированному английскому языку в техническом вузе.
Сообщается об опыте проведения занятий по английскому языку для приборостроительных специальностей (фотоника) в техническом университете в формате бинарных занятий с участием двух преподавателей: английского языка и физики лазеров. Занятия предназначены для студентов 3-4 курса, которые овладели базовыми языковыми коммуникативно-культурными компетенциями, могут продолжить использовать английский язык в профессионально-ориентированных целях и приступить к изучению языка на базе иностранных текстов по специальности. Участие преподавателя физики лазеров в бинарных занятиях способствует получению студентами навыков общения со специалистами в предметной области знания, ставит на высокий профессиональный уровень обсуждение специальных терминов и понятий на английском языке, присутствующих в научной литературе по специальности.
На основе учебника для вузов "Английский язык для студентов, изучающих оптику"/ Кузнецова Т. И., Кирсанова Г. В., выпущенного издательством МГТУ им. Н. Э. Баумана в 2015 г., разработано специализированное учебное пособие со встроенной контекстной справкой по физике лазеров на русском языке, что облегчает усвоение учебного материала студентами.
Проект выполнен при поддержке Благотворительного фонда В.  Потанина, грант № ГК140000172.

 


       
 

Кисиева Надежда Владимировна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э.Баумана,ГУИМЦ, преподаватель 

 

Понимание смысла технических текстов как необходимое условие получения инженерного образования студентами с нарушенным слухом в условиях инклюзии

В МГТУ им. Н.Э. Баумана в системе профессионального образования студентов с ограниченными возможностями здоровья по слуху есть ряд дополнительных компетенций, которыми выпускники должны обладать в результате освоения программы профессионального образования. Эти компетенции составлены с учетом ограничений основных категорий жизнедеятельности студентов с ОВЗ по слуху.

Дисциплина «Семантика технических текстов» - это  специальная технология она направлена на минимизацию ограничений функций жизнедеятельности студентов с ОВЗ по слуху и способствует эффективному усвоению учебного материала инженерной направленности.

Работа над семантикой имеет три уровня реализации. Первый – формирование и развитие основных навыков восприятия информации в тексте. Второй – поисковое, изучающее чтение текста. Третий – использование студентами полученных знаний в своей профессиональной деятельности.

Проявление понимания смысла происходит на языковом/речевом материале разного

объёма: от статей из учебников до речевых единиц из двух-трёх предложений/фраз. У студентов расширяется лексика и осваиваются новые грамматические конструкции, применение которых со временем автоматизируется в самостоятельной речи.

Работа над семантикой текстов в рамках рассматриваемой дисциплины является необходимой составной частью профессиональной ориентации студентов.

Понимание текстов изучаемых дисциплин является гарантом успешного обучения студентов по основной образовательной программе, а в дальнейшем - в профессиональной деятельности в среде слышащих коллег.

 


     

Климов Валентин Вячеславович,

Россия, Москва,

Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ", Кафедра № 22 "Кибернетика", 1-й заместитель заведующего кафедрой

 

Некоторые аспекты обучения студентов основам концепции семантический веб

Данная статья содержит описание современных технологий в области семантического веба. Описываются текущие проблемы в данной области и предлагается возможное решение некоторых из них. Поставлена проблема обучения студентов семантическим технологиям и указываются предпосылки для создания обучающего курса по этим областям. Описываются основные задания для самостоятельной работы по этому курсу, а также навыки, которыми овладевает студент после прохождения всего курса.

 


     

Клочков Анатолий Яковлевич,

Россия, Рязань,

РГРТУ, кафедра "ИИБМТ", Рязанская область

Еремеев Виктор Владимирович,

Россия, Рязань,

РГРТУ, НИИ "Фотон", директор НИИ "Фотон"

 

Коррекция расфокусировки изображений  в системах дистанционного зондирования Земли

Рассматриваются модели  расфокусировки и скоростного смаза изображений при дистанционной съемке поверхности Земли, инвариантные к используемым механизмам развертки. Предложена технология коррекции сильной расфокусировки и смаза, основанная на оптимальном выборе системы координат, в котором необходимо выполнять коррекцию. Скоростной смаз оценивается путем точного аналитического описания процесса съемки.  Рассмотрены вопросы оценки функции рассеяния точки по визуально наблюдаемым практически точечным объектам и по многоканальным изображениям одной и той же местности.

 


     

Коваленко Владимир Васильевич,

Россия, Сочи, СГУ

Клочков Анатолий Яковлевич,
Коваленко Виктор Васильевич,
Левина Татьяна Анатольевна

Россия, Рязань

РГРТУ

 

Концепция автоматизации процессного подхода в системе менеджмента качества образовательного учреждения

В работе предлагается модификация типовой модели системы качества путем автоматизации основных процессов образовательного учреждения, с целью получения актуальных процессов, обеспечивающих генерацию регламентной документации и, при необходимости, переход к реализации исполняемых процессов или BPM-системам (Business Process Management System). Практическая реализация проекта выполнена на базе российских пакетов бизнес-моделирования “BusinessStudio” и “Elma”.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     
 
Козлов Александр Дмитриевич,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э.Баумана, Кафедра ИУ-5, доцент
 

Системный подход к построению курсов программных и аппаратных средств защиты информации при подготовке специалистов по информационной безопасности

В данной статье рассмотрены вопросы, посвященные системному подходу при конструировании учебных курсов для подготовки специалистов в области информационной безопасности. В целом, изложены возможности создания учебного плана преподавания  программных и аппаратных средств защиты информации для магистратуры. Предложена классификация курсов по группам технологического,  проектного и эксплуатационного направления. Обсуждены возможности создания последовательностей учебных курсов для обеспечения комплексной подготовки магистров по информационной безопасности.
 


       

Козлов Илья Андреевич

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ-6, аспирант

 

Гибридная интеллектуальная информационная система управления знаниями о науке и образовании для ВУЗа.

В работе рассматривается задача управления разнородными данными и знаниями об инновационных образовательных технологиях. Для её решения необходимо создание информационной системы, способной сочетать различные модели данных и знаний и методы для их анализа. В настоящей работе предложена архитектура такого рода гибридной информационной системы, содержащей элементы искусственного интеллекта.
Предлагаемая технология охватывает все основные этапы жизненного цикла работы с данными и знаниями, включая автоматический сбор данных, их очистку, извлечение знаний и выполнение различных видов анализа над хранилищами данных и знаний. Рассматриваемые методы анализа включают кластеризацию, рубрикацию, полнотекстовый поиск, выявление трендов и прогноз развития ситуаций, географическую привязку информации.
В работе рассмотрены особенности реализации отдельных подсистем предлагаемой гибридной интеллектуальной системы управления знаниями.
Представлена реализация подсистемы сбора материалов из разнородных источников, имеющая возможность работы как с текстовой, так и с табличной информацией. Подсистема выполняет загрузку материалов и извлечение из них текстов, метаданных и структурированной информации. При этом выполняется контроль качества загружаемой информации посредством обнаружения сбоев и удаления нечетких дубликатов. Для этого используются методы машинного обучения, в частности, метод опорных векторов.
Рассмотрены вопросы реализации подсистемы накопления и хранения разнородных данных с использованием различных СУБД. Особое внимание уделено вопросам хранения текстовой информации. Подсистема выполняет автоматическое индексирование текстовой информации, создание и ведение тематического рубрикатора, а также полнотекстовый поиск информации по запросам на естественном языке и на формализованном языке запросов.
Представлена подсистема онтологического моделирования знаний предметной области, которая включает в свой состав средства для создания и наполнения онтологий, а также для автоматического извлечения знаний из текстов.
В работе рассмотрена архитектура подсистемы анализа данных и прогноза. В частности, представлен подход к анализу активности тем, связанных с наукой и образованием, на основе графов и временных рядов, рассмотрены различные методы прогнозирования динамики активности интересующих пользователей тем. Также в подсистеме реализованы различные способы представления результатов анализа в графической форме.
Представленная гибридная интеллектуальная информационная система обеспечивает возможность интеграции различных средств управления разнородными знаниями о науке и образовании в единую информационно-образовательную среду ВУЗа. Система может быть использована для выявления тенденций и перспективных направлений в развитии науки и образования, поиска инновационных методов и технологий, поддержки принятия решений в области управления образованием. Приведены примеры использования системы для решения отдельных задач управления ядерными знаниями.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Козлов Илья Андреевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ-6, аспирант

 

Подход к автоматизированному мониторингу и прогнозированию развития инновационных технологий в высшем образовании

В работе рассматривается задача отслеживания появления и развития инновационных методов обучения. Для её решения предложен подход к автоматизированному мониторингу и прогнозированию развития технологий в образовании на основе анализа потока текстовых документов.
Предложенный подход включает обнаружение в текстовом потоке событий, относящихся к теме образовательных технологий, формирование ситуаций, определение возможных сценариев дальнейшего развития ситуаций и подготовку предложений по действиям, которые необходимо предпринять для успешного внедрения выявленных инновационных технологий в учебный процесс ВУЗа.
В работе предложена многокритериальная модель события, компоненты которой отражают его основные аспекты. В основе обнаружения событий лежит разбиение текстового потока на кластеры таким образом, что каждый кластер содержит документы, которые описывают некоторое событие. Для решения этой задачи предложен метод инкрементальной кластеризации. Он предполагает сопоставление каждого загружаемого сообщения с ранее сформированными событиями, в результате чего документ либо относится к одному из существующих событий, либо используется для создания нового кластера. Для сопоставления событий и документов используется метод опорных векторов. На основе многокритериального сравнения событий выполняется формирование ситуаций – цепочек взаимосвязанных событий.
В работе предложен метод определения возможных сценариев дальнейшего развития сформированных ситуаций на основе метода исторической аналогии. Текущая ситуация сравнивается с эталонными ситуациями, подготовленными экспертами. На основе сопоставления событий, составляющих ситуации, определяется вероятность того, что текущая ситуация является аналогом эталонной. Для расчёта вероятности используется метод логистической регрессии. Если вероятность превышает пороговое значение, эталонная ситуация считается потенциальным сценарием дальнейшего развития текущей.
Предложен метод выделения наиболее оптимистического и пессимистического из множества сформированных сценариев. Для этого выполняется определение приоритетов сценариев с помощью метода анализа иерархий. Также предложен способ формирования предложений по действиям, которые необходимо предпринимать для содействия или противодействия развитию ситуации по тому или иному сценарию.
Таким образом, предлагаемый подход позволяет отследить появление инновационных технологий в образовании, дать прогноз их вероятного развития и выработать рекомендации, позволяющие обеспечить их внедрение в учебный процесс ВУЗа. Использование методов машинного обучения обеспечивает возможность гибкой настройки подхода в соответствии с особенностями предметной области и потребностями пользователей.
В работе представлены результаты экспериментов по оценке качества обнаружения событий в зависимости от набора учитываемых критериев. Они показали, что использование всех предложенных критериев позволяет добиться более высокого качества по сравнению с учетом лишь некоторых из них.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       
 

Колесникова Ксения Игоревна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э.Баумана, Кафедра ИУ-5, Студент бакалавриата

Кошкарева Юлия Игоревна,
Россия, Сочи,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ-5, студент бакалавриата

 

Анализ новостной аудио информации с помощью автоматизированной интеллектуальной системы как пример проектного подхода к обучению в области искусственного интеллекта.

В статье рассматривается подход к анализу новостной аудио информации, основанный на ее распознавании и последующем поиске в ней ключевых слов. Производится выбор системы распознавания речи методом взвешенного произведения показателей, методом Борда и методом близости показателей сравниваемых вариантов к идеальному варианту. На основе законов Ципфа описывается процесс выделения из текста ключевых слов. Приводится пример для подтверждения работоспособности автоматизированной интеллектуальной системы. В ходе исследования перевод звуковых дорожек в текст осуществляется двумя системами распознавания речи, которые были определены в качестве оптимальных. Для иллюстрации полученных результатов ключевые слова для обоих случаев представляются облаком тегов, которые исследуются на сходства и различия.

 


     

Комкова Татьяна Юрьевна ,

Россия, Москва,

МГТУ им.Н.Э.Баумана, УОТ, руководитель производственной практики МГТУ им. Н.Э.Баумана

 

Опыт практической подготовки студентов технических ВУЗОВ в соответствии с ФГОС ВО

Производственная практика студентов является обязательной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования (ОПОП ВО), одной из форм организации учебного процесса.
Практика – вид учебной работы, направленный на развитие практических навыков и умений, а также формирование компетенций обучающихся в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. 
Цели и задачи практики определяются соответствующими ФГОС ВПО, ВО ОПОП бакалавриата, специалитета, магистратуры и рабочими программами практики. 

 


     

Комкова Татьяна Юрьевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, УОТ, руководитель производственной практики МГТУ им. Н.Э.Баумана

 

Технология организации и проведения производственной практики в университете

В последнее время очень важным является вопрос, связанный с практической подготовкой  студентов. Подтверждением этого является увеличение доли зачетных единиц, выделяемых для проведения практик в общем количестве зачетных единиц в учебном плане в соответствии с утвержденными стандартами. Особенно явно это прослеживается во ФГОС ВО магистратуры. Здесь доля зачетных единиц, выделенных на практику и НИР (Блок 2) достигает 51 (из 120).

В МГТУ им. Н.Э. Баумана практической подготовке студентов всегда уделялось очень серьезное внимание. Производственная практика студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана является обязательной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования (ОПОП ВО), одной из форм организации учебного процесса. Практика – вид учебной работы, направленный на развитие практических навыков и умений, а также формирование компетенций обучающихся в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

В вопросах организации практики МГТУ им. Н.Э. Баумана  руководствуется следующими нормативными документами: Законом об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ,  действующими ФГОС/ СУОС  МГТУ им. Н.Э. Баумана, Положением о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования,  утвержденным Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 ноября 2015 г. N 1383, Положением «О порядке организации и проведения практики студентов МГТУ им.Н.Э.Баумана, обучающихся по основным образовательным программам бакалавриата,  специалитета, магистратуры» от 08.02.2016г. и др.

Цели и задачи практики определяются соответствующими стандартами, ОПОП бакалавриата, специалитета, магистратуры и программами практик.

Видами практики являются: учебная практика и производственная практика, в том числе преддипломная.  Если стандартом предусмотрена защита выпускной квалификационной работы, то в составе производственной практики обязательно проводится преддипломная практика. Учебная практика проводится в целях получения первичных профессиональных умений и навыков.

Производственная практика проводится в целях получения профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности.

Преддипломная практика - вид производственной практики, завершающий профессиональную подготовку студентов. Проводится после освоения студентами программ теоретического и практического обучения и предполагает сбор, систематизацию и обобщение материала, необходимого для написания выпускной квалификационной работы по определенной теме. Задачами преддипломной практики являются: освоение и закрепление знаний студентов, полученных в университете по всему курсу обучения, проверка возможностей самостоятельной работы будущего специалиста в условиях конкретного производства.

Конкретный тип учебной и производственной практики, предусмотренной ОПОП ВО, разработанной на основе ФГОС ВО, устанавливается организацией в соответствии с ФГОС ВО.

Организация проведения практики, осуществляется на основе договоров с профильными организациями, деятельность которых соответствует профессиональным компетенциям, осваиваемым в рамках ОПОП. Практика может быть проведена непосредственно в МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Способы проведения практики: стационарная или выездная. Стационарной является практика, которая проводится в МГТУ им. Н.Э. Баумана либо в профильной организации, расположенной на территории г.Москва. Выездной является практика, которая проводится вне населенного пункта, в котором расположен МГТУ им. Н.Э. Баумана.

  Практика проводится в следующих формах: непрерывно – выделенные недели в календарном учебном графике для проведения непрерывно всех видов практик, предусмотренных ОПОП (например, в Германии в течении целого года) дискретно: по видам практик - путем выделения в календарном учебном графике непрерывного периода учебного времени для проведения каждого вида (совокупности видов) практики по периодам проведения практик - путем чередования в календарном учебном графике периодов учебного времени для проведения практик с периодами учебного времени для проведения теоретических занятий. Возможно сочетание дискретного проведения практик по их видам и по периодам их проведения.

В МГТУ им. Н.Э. Баумана ежегодно проходят практику порядка 10 000 студентов. На май 2016 года в общей сложности действующих договоров  на проведение практики  -  более чем со 1850 предприятиями. За прошедший год: порядка 72% составили  стационарные практики, 21% -практика в Московской области и примерно 7% выездные за пределы Московской области. География прохождения практик весьма широка - практика проходила в 48 регионах. В последние годы активно развивается подготовка  студентов в соответствии с Договорами о целевом обучении. Студенты «целевики» проходят практику на своих предприятиях. Также значительное число студентов, проходивших практику на предприятиях оборонно-промышленного комплекса – 2236 человек. Всего число предприятий Оборонно-промышленного комплекса  -114. В составе МГТУ им. Н.Э. Баумана работают отраслевые факультеты. Там студенты проходят практику в течении всего учебного года.

 


     

Коротаев Александр Григорьевич,

Россия, Томск,

НИ ТГУ, радиофизический факультет, доцент

 

Опыт подготовки инженерных кадров в классическом университете

Инженер-исследователь – актуальная модель суперспециалиста, релевантного нынешней эпохе технонауки, развития программы NBICS-конвергенции и т. п. В прошлом этой модели соответствовали, например, Архимед, Г. Галилей, К.Э. Циолковский.
На эту модель выпускника, сочетающего функцию учёного – получение и упорядочение знания о всех видах объективной реальности: физической, биологической, социальной, технической, знаковой (информационной) и функцию инженера – обогащение технической реальности, поддержание её систем в должном состоянии, ориентируются и инженерные факультеты ТГУ, история которых насчитывает более 60 лет. И, хотя основная ориентация образовательных программ - научно-исследовательская деятельность, существенная составляющая образовательного процесса направлена на формирование инженерных компетенций.
Формирование специалистов начинается с выявления наиболее способных школьников, интересующихся инженерными направлениями.
В настоящее время отдельные части образовательных программ бакалавриата и магистратуры проектируются с использованием подхода CDIO.
Выпускники инженерных направлений ТГУ успешно работали (и работают) как в области образования и науки, так и в области промышленности (например, Уральский, Казанский, Загорский оптико-механические заводы, НПО «Алтай», Сибирский химический комбинат, Новосибирский завод полупроводников и многие другие).
Подтверждением качества инженерного образования является успешное прохождение образовательными программами радиофизического факультета общественно-профессиональной аккредитации в Ассоциации инженерного образования России и корпорации РОСНАНО.

 


     

Косовская Валентина Васильевна,

Россия, Московская обл.,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Управление образовательных технологий, инженер

 

Некоторые аспекты интеграции школы, вуза и предприятия на примере проекта «Университетские субботы»

Используя потенциал системы высшего профессионального образования необходимо обеспечивать управляемый доступ школьников к научно-техническим ресурсам и работе профессиональных научных коллективов. Интеграция основного и дополнительного образования создаёт благоприятные условия для взаимодействия педагогов разных специальностей, формирования у подростков и старшеклассников целостной картины мира, комплексного педагогического влияния на личность школьника. Участие в проекте «Университетские субботы» дает мотивацию для школьников города Москвы определиться с будущей профессией, расширить свой кругозор в области науки и техники, повышает качество обучения и воспитания учащихся, развивает интеллектуальные и творческие способности детей. Цель работы проекта – вовлечение школьников в мир науки и техники, в интеллектуально-творческую деятельность на базе кафедр МГТУ им. Н.Э. Баумана.

 


     

Косовский Антон Владимирович

Россия, Московская, обл.

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Управление образовательных технологий, специалист по учебно-методической работе

 

Использование электронного конструктора в системе дополнительного профессионального образования молодежи

Наряду с технологическим прогрессом, одной из основных задач становится воспитание конкурентно способного поколения молодых специалистов в технической области. С этой целью были разработаны и апробированы мероприятия, представляющие собой выездные мастер-классы по электротехнике для школьников.


Целями проведения мероприятий являются приобретение учащимися практических навыков и теоретических знаний в области физики, информатики, основ электротехники и электроники. Основное внимание уделено развитию у молодежи базовых понятий электротехники и электроники, разъяснению принципов устройства и работы простейших электротехнических приборов, построению и расчету электрических цепей, а также приобретению практического опыта сборки по созданным схемам устройства с применением конструктора «Знаток 999 схем». 
Командная работа над практическими заданиями, создание комфортной и безопасной среды, в которой находятся обучающиеся, позволяет им реализовывать цели творчески, экспериментируя и получая опыт, который способствует глубокому изучению предоставленного материала.

 


     

Костров Борис Васильевич,

Россия, Рязань,

РГРТУ, Кафедра ЭВМ, Заведующий кафедрой ЭВМ

Логинов Александр Анатольевич,

Россия, Рязань,

РГРТУ, кафедра ЭВМ, доцент кафедры ЭВМ

Муратов Евгений Рашитович,

Россия, Рязань,

РГРТУ, кафедра ЭВМ, доцент кафедры ЭВМ

Никифоров Михаил Борисович,

Россия, Рязань,

РГРТУ, кафедра ЭВМ, зам. зав. кафедрой ЭВМ

Новиков Анатолий Иванович,

Россия, Рязань,

РГРТУ, кафедра ВМ, доцент кафедры ВМ

 

Целевая подготовка специалистов по системам технического зрения для предприятий авиационной промышленности

Многолетняя практика трудоустройства выпускников вузов на промышленные предприятия и анализ процесса «вживания» молодого специалиста в производственный процесс показывает, что в течение первого года, а порой и двух, ему приходится осваивать новые специфические области знаний. Преподавание этих дисциплин в вузе в рамках основной образовательной программы ограничено допустимой нагрузкой на студента и вряд ли целесообразно из-за узкой специфики. Более детальная подготовка возможна для студентов, обучающихся по целевому направлению предприятий, когда известна их будущая специализация.

Рязанский государственный радиотехнический университет вошел в число победителей конкурса на предоставление поддержки программ развития системы подготовки кадров для оборонно-промышленного комплекса в образовательных организациях высшего образования, подведомственных Министерству образования и науки Российской Федерации. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июля 2015 года №787 по этой программе в РГРТУ обучаются 73 человека по проектам совместно с Акционерным обществом «Государственный Рязанский приборный завод» (АО «ГРПЗ», г. Рязань) и 1 проект совместно с Акционерным обществом «Плазма» (АО «Плазма», г. Рязань). Основные проекты: «Разработка многоспектральных систем технического зрения авиационного применения», «Разработка и эксплуатация сложных программно-технических комплексов», «Разработка электронных приборов авиационного и наземного применения двойного назначения» и др.
Подготовка специалистов в рамках дополнительного целевого образования проводится на 3 и 4 курсах. К этому моменту студентами названных выше направлений и специальностей изучены все общенаучные дисциплины базового естественнонаучного цикла (математика, информатика). Студенты имеют опыт выполнения курсовых работ, написания программ. Все это позволяет планировать и реализовывать учебный процесс в рамках дополнительной подготовки с высоким уровнем интенсивности изучения нового материала и при активной самостоятельной работе студентов.
В докладе в качестве примера детально рассматривается целевая подготовка специалистов по системам технического зрения для предприятий авиационной промышленности в рамках образовательного модуля «Многоспектральные системы технического зрения авиационного применения». В результате изучения всех дисциплин данного модуля студент должен иметь четкое представление о структуре и задачах, решаемых в многоспектральных СТЗ, знать и уметь самостоятельно работать с известными математическими моделями и их программными реализациями, а также уметь создавать свои оригинальные программные средства по новым алгоритмам.
В качестве типовой модели образовательного процесса по всем дисциплинам этого модуля выбрана схема с двумя компонентами: лекции и лабораторные работы. Завершается изучение дисциплины зачетом и (или) экзаменом. На лекциях изучаются как типовые методы и алгоритмы цифровой обработки изображений, так и оригинальные алгоритмы.

 


     

Кочеткова Татьяна Дмитриевна,

Россия, Томск,

НИ ТГУ, радиофизический факультет, кафедра радиоэлектроники, доцент

Доценко Ольга Александровна

Россия, Томск,

НИ ТГУ, доцент

Жуков Андрей Александрович

Россия, Томск,

НИ ТГУ, доцент

 

 

Проблемно-ориентированный подход в базовых математических курсах для инженерного образования в исследовательском вузе

В статье представлен анализ особенностей проблемно-ориентированного обучения в исследовательском вузе для учебных курсов базовой части первых двух лет обучения. Приведены проблемы, с которыми неизбежно сталкиваются все участники учебного процесса, в первую очередь преподаватели, при внедрении проблемно-ориентированного обучения. Применение этого подхода дано на примере учебной дисциплины “Численные методы и математическое моделирование”.
Ключевые слова: проблемно-ориентированное обучение, личностно-ориентированная образовательная среда, миссия преподавателя.
Проблемно-ориентированное обучение занимает заслуженное место в образовательных программах ведущих мировых университетов. Между тем известно, что наиболее развит этот подход в обучении по экономическим и медицинским специальностям. Существуют определённые трудности в постановке задач и методике проведения занятий по базовым предметам в технических специальностях, в частности по математическим дисциплинам. 
На примере курса “Численные методы и математическое моделирование” в статье предложена реализация проблемно-ориентированного обучения будущих инженеров. Приведены основные темы и сценарии проведения занятий. Информационная поддержка курса осуществлена в среде MOODLE. Для каждой темы предложен теоретический материал, репетиционные и контрольные тесты. Составлен набор индивидуальных задач с подробными примерами решения в нескольких средах программирования, таких как PascalABC, MathCad, Matlab, Oktava. 
Проблемная постановка темы создаёт дополнительный интерес и мотивацию в изучении. Элементы этого подхода были внедрены в практику проведения занятий по курсу и показали, что материал усваивается лучше.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       

Кравцов Андрей Витальевич,

Россия, Москва,

Лицей # 1580 при МГТУ им. Н.Э. Баумана, учитель физики

 

Роль центра технологической поддержки образования МГТУ им. Н.Э. Баумана в системе непрерывного инженерного образования

Нынешний школьник с самого раннего детства находится в среде, где достижения науки, техники и технологий из чуда превратились в обыкновенную жизнь. Современная техника, окружающая нас в быту, не требуют от пользователя глубокого понимания своего устройства. 
Инициатива Московского Департамента образования, предоставившего несколько лет назад субсидии ведущим техническим университетам Москвы для создания Центров технологической поддержки образования (ЦТПО) и их объединения в единую городскую сеть, была весьма своевременной.
Созданный в Московском государственном техническом университете (МГТУ) имени Н.Э. Баумана ЦТПО решает задачи популяризации в молодежной среде достижений современной науки и наукоемких технологий, пропаганды инновационной, научной и инженерно-технической деятельности, создания ресурсной базы для реализации программы повышения технологической грамотности обучающихся и формирования интегрированного пространства инженерного образования и научно-технического творчества молодежи. Многообразие задач требует, с одной стороны, и многообразия форм, а с другой стороны, некоторых ограничений, поскольку есть реальная перспектива пытаться объять необъятное. 
Именно поэтому каждый ЦТПО выбрал свое направление, свои особые приемы, свой стиль и тематику. Для ЦТПО Бауманского главными направлениями в рамках дополнительного образования школьников стали роботконструирование, 3D-моделирование деталей и узлов технических устройств и разработка автоматизированных измерительных комплексов в тесном содружестве с лабораторией кафедры "Основы физики" Специализированного учебно-научного центра МГТУ им. Н.Э. Баумана.
Не менее важной стороной работы ЦТПО является создание системы подготовки педагогов дополнительного и профессионального образования научно-технического и технологического профилей, для чего проводятся открытые занятия по направлениям работы ЦТПО, собираются круглые столы для педагогов и специалистов по профессиональной навигации учащихся, читаются популярные лекции по программам, реализуемым в ЦТПО.
Центр оснащен современным оборудованием, силами преподавателей МГТУ им. Н.Э. Баумана разработаны циклы занятий по современным направлениям техники и технологий, а также есть возможность поработать и ручным инструментом, есть участок, оборудованный верстаками, установлены паяльные станции, пост для пайки волной припоя, сверлильный станок.
ЦТПО является не только технико-технологическим цехом, но и местом для проведения презентаций, конференций, встреч и т.п. Для этого центр оборудован конференц-системой, комплексом мультимедийных устройств (проекторы, экраны, телевизионные панели и т.п.). Установлена системы для дистанционного обучения и проведения дистанционных конференций.
Сотрудники Центра очень надеются, что привлечение школьников к работе в современной технологической среде позволит ускорить развитие отечественного инженерного дела и отечественной промышленности.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Крайнов Алексей Юрьевич,

Россия, Томск,

Томский государственный университет, Физико-технический факультет, профессор

 

Опыт взаимодействия  Томского  государственного  университета  с ОАО «Газпром Космические  системы»  по организации магистерской подготовки инженеров-исследователей.

Проблема подготовки инженеров-исследователей в настоящее время носит системный характер. Здесь необходимо учитывать социально-экономические, демографические и исторические факторы.
Уровень развития производства, необходимость повышать производительность труда в условиях жесткой конкуренции диктует соответствующие требования к подготовке инженерных кадров в рамках магистратуры.
С одной стороны выпускники должны иметь широкую базовую физико-математическую подготовку, владеть средствами математического моделирования для разработки новых материалов и технологий. С другой стороны у  специалистов  должны сформироваться умения и навыки решения производственных задач в соответствующей области.
Такую подготовку можно осуществить только в рамках интеграции образования, науки и производства. Специалист-инженер должен получить навыки проведения научных исследований для решения производственных задач, пройти практику в условиях работы на передовых предприятиях.
Требования к подготовке востребованных специалистов, адаптированных к направлениям и характеру работы современных предприятий диктуют необходимость заинтересованного участия предприятий- потенциальных работодателей в образовательной деятельности ВУЗа, организации работы базовых кафедр на крупных производственных предприятиях.
В докладе обсуждается опыт взаимодействия Томского государственного университета с ОАО «Газпром космические системы» о подготовке магистров для космической отрасли.
 

 


       
 

Кузовлев Вячеслав Иванович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э.Баумана, кафедра ИУ-5 "Системы обработки информации и управления", доцент

 

Using snapshots for organising work environment with virtual machines

Analyzed the experience of using snapshots for creation, configuring and maintaining virtual machines for the students in the virtualization environment of Hyper-V and VMware. Performed measurement and comparison of labor costs for the maintaining VMs manually and with snapshots. 
Snapshots are simple and intuitive tool to work with the different states of the virtual machines. 
Snapshots can be used as universal solution for:
• To create restoration points in case of possible errors.
• For preparation of ready virtual environments.
• For testing potentially harmful software that can damage the system.
 

 


     

Кулешов Денис Сергеевич

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ГУИМЦ, Заведующий лабораторией

Константинов Михаил Дмитриевич

Россия, Чехов

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ГУИМЦ, Программист

Мозговой Михаил Владимирович

Россия, Одинцово

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ГУИМЦ, Программист

 

Интерактивные книги для инвалидов как вид ресурсного обеспечения инклюзивного образования

Интерактивные книги для школьников с инвалидностью – это новая форма представления знаний для детей всех возрастов, физических и интеллектуальных возможностей.
Команда проекта в лице специалистов и ученых из ГУИМЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана при поддержке Правительства Москвы разработали первые уникальные интерактивные пособия, которые позволяют любому школьнику, вне зависимости от его возможностей здоровья, ознакомиться с лабораторными работами по физике и химии. 
Основными преимуществами нового продукта являются его качество и детализация проработки, а также наличие специальных возможностей для школьников с инвалидностью. Интерактивное пособие запускается на мобильном планшете и содержит рисунки, звук, видео, анимацию, тесты, справочные блоки, виджеты и т.д. Стоит отметить, что полученный продукт уже сейчас может использоваться в системе основного и среднего общего образования, а также полностью соответствует требованиям к организации дистанционного обучения.
Для того, чтобы сделать интерактивные пособия доступными для школьников с особыми потребностями при разработке использовались принципы универсального дизайна – наличие субтитров для видео, озвучивание физических и химических формул, использование специальных цветографических решений, наличие замещающего текста для рисунков, который нужен для незрячих школьников, в пособия интегрированы функции универсального доступа мобильной операционной системы iOS.
Разработанные интерактивные пособия представляю собой отдельные интерактивные книги (формат iBooks), которые можно загрузить на мобильные планшеты Apple iPad. Для создания интерактивных книг была использована среда Apple iBooks Author, а сам контент лабораторных работ и видеозаписи экспериментов были подготовлены командой проекта, с привлечением школьных преподавателей.
Каждая лабораторная работа состоит из 2-ух частей – теоретической и экспериментальной. Каждый эксперимент выполнен в виде отдельной мини-программы, все шаги, которые должен выполнить школьник четко описаны и снабжены видеоиллюстрациями, а также интерактивными элементами. Например, для снятия показаний с вольтметра школьнику нужно просто нажать на изображение этого устройства на интерактивной схеме.
Командой проекта проведено тестирование интерактивных лабораторных работ и получен положительный отклик у преподавателей, специалистов и, что особенно важно, у школьников. Участники тестирования отмечают, что интерактивные пособия позволяют более детально изучить лабораторную работу, узнать много нового и интересного. 
На текущий момент разработаны 4 интерактивных лабораторных работы, все они распространяются бесплатно и выложены в открытый доступ.

 


     

Кульпина Наталья Матвеевна,

Россия, Москва,

РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина, отдел научно-технической информации, начальник отдела

Ю.Е.Алексеев,

  Публикационная активность, как индикатор рейтинга вузов, и возможные пути ее повышения 
 
Российский государственный университет нефти и газа (национальный исследовательский университет) имени И.М. Губкина в течение нескольких лет стабильно входит в двадцатку лучших российских вузов по результатам рейтинга Топ-100 RAEX.
В соответствии с Комплексной программой развития РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина на 2016-2020 гг. перед коллективом университета поставлена задача войти в рейтинг лучших университетов мира (THE World University Rankings) по оценке Times Higher Education (THE) и Quacquarelli Symonds (QS).
Одним из показателей этих рейтингов является уровень научно-исследовательской деятельности, который оценивается, в частности, по таким наукометрическим показателям, как количество публикаций в периодических изданиях и их цитируемость.
По базам данных РИНЦ и Scopus место университета по этим показателям на фоне родственных вузов вполне приемлемо. Однако на международном уровне публикационная активность РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, как и многих других российских вузов, крайне низка.
В докладе не только рассмотрены некоторые причины низкой публикационной активности, но и предложены возможные пути ее повышения.
С 2011 г. по настоящее время в университете реализован целый ряд мероприятий по повышению наукометрических показателей, в частности введена с 2011 года система премирования за публикацию статей в зарубежной и отечественной научной периодике. Сумма надбавок за этот период составила несколько млн. руб. Кроме того, для освоения иностранного языка с 2011 года практикуются длительные зарубежные командировки для магистрантов, а с 2012 года для сотрудников университета организована языковая подготовка с привлечением преподавателей МГИМО. Благодаря, в частности, и этим мероприятиям превышены показатели публикационной активности, запланированные на 2015 г. Комплексной программой развития РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина.
 


       
  Кунова Наталья Сергеевна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ-5, Управление Образовательных Стандартов и Программ, программист 
 

Банк данных компетенций самостоятельно устанавливаемого образовательного стандарта МГТУ им Н.Э. Баумана

Статья «Банк данных компетенций самостоятельно устанавливаемого образовательного стандарта МГТУ им Н.Э. Баумана» посвящена разработке автоматизированной системы, которая предназначена для пользователей. Учебно-методические документы, формируемые с использованием банка данных компетенций, имеют большое значение при прохождении университетом процедур государственной аккредитации и представлению данных на публичных информационных ресурсах. Для написания рабочих программ дисциплин и практик был создан Банк данных компетенций образовательных стандартов. Он позволяет авторам программ при их написании, быстро получить необходимую информацию по всем компетенциям федеральных или собственных стандартах для конкретного направления подготовки и кафедры, которая будет реализовывать данную программу. Учебно-методические документы, формируемые с использованием банка данных компетенций, имеют большое значение при прохождении университетом процедур государственной аккредитации и представлению данных на публичных информационных ресурсах. В основу системы положена автоматизация процессов создание документов, предоставляющего доступ к созданию документа по выбранному шаблону. На систему ложится так же проверка и валидации заполняемых полей. Результатом разработки является web-приложение, в котором пользователи создают документы, а система следит за корректностью вводимых данных и формирует документ в виде файла. Также пользователь может самостоятельно получить информацию о ранее созданных документах. Доступ к системе осуществляется через глобальную компьютерную сеть Internet в многопоточном режиме. Система может быть полностью внедрена как отдельный сервис. Данная система позволит улучшить и облегчить работу пользователям.

 


     

Куров Андрей Владимирович

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э.Баумана, кафедра «Программное обеспечение ЭВМ и информационные технологии», доцент

Ю.Е.Алексеев

 

Автоматизация тестирования программ, выполняемых по учебным заданиям

Одной из базовых дисциплин в процессе подготовки инженерных кадров является информатика. Основное содержание этой дисциплины составляет программирование, предусматривающее изучение алгоритмов решения основных инженерных задач и их реализацию на определенном языке программирования. Такой подход позволяет выработать у студентов навыки логического и алгоритмического мышления, что важно  при освоении учебных дисциплин и в практической инженерной деятельности.
В настоящее время в условиях перехода к новым программам обучения студентов, предусматривающим сокращение количества аудиторных занятий, возникает необходимость интенсификации труда как преподавателей, так и студентов. 
Для решения этой задачи  могут использоваться современные информационные технологии. Наиболее естественным это выглядит при изучении такой дисциплины, как «Информатика».
При проведении лабораторных работ в компьютерных классах по освоению  основ программирования в рамках данного курса  нередко возникают ситуации, когда студент представляет к защите программу, для которой процесс отладки был проведен не полностью.  В частности, студенты предъявляют к сдаче программы, которые не содержат синтаксических ошибок, могут выдавать правильный результат на некоторых наборах исходных данных, но выдавать неверный результат для других наборов исходных данных, т.е. содержать ошибки, связанные с выполнением неверных вычислений.
В этом случае преподаватель должен предложить обучаемому провести тестирование программы на наборах данных, приводящих к выявлению ошибки. 
Поскольку для каждого задания на лабораторную работу можно заранее подготовить исходные данные для проверки работы программы, то эту работу можно возложить на компьютер, освобождая этим от непроизводительных потерь времени и студента, и преподавателя.
В докладе рассматривается технология, позволяющая с минимальными затратами времени применить один из способов проверки ошибок в разрабатываемой студенческой программе – тестирование.  Здесь тестирование понимается как проверка факта выполнения  программой своей функции на некоторых заранее подготовленных или генерируемых при её выполнении наборах данных. Известно, что в общем случае такое тестирование не гарантирует отсутствие ошибок в программе. Более того, в учебных заданиях (что должно найти отражение и в программах) явно или по умолчанию при изучении определённой темы выдвигаются требования к использованию вполне определённых средств программирования и методов решения задач. 
Суть предлагаемой технологии тестирования студенческих программ состоит в том, чтобы организовать работу программы в двух режимах: в обычном, без тестирования, и с тестированием. Для достижения этой цели на структуру программы накладываются следующие основные ограничения, соответствующие принципам структурного программирования:  части программы должны быть функционально законченными,   части программы должны иметь только одну точку входа и одну точку выхода,             вычислительные части программы не должны каким-либо образом менять входные данные,   должны иметь вычисленные значения в точке выхода,   не должны каким-либо образом, кроме как путём преобразования, менять переменные, являющиеся и  входными и выходными.
Применение предлагаемой технологии тестирования иллюстрируется на примере создания консольных приложений на языке программирования  C++ в среде MS VS и на языке Паскаль в среде TurboDelphi. При создании нового проекта в консольном режиме  основная программа – файл с именем проекта и расширением .cpp или . dpr изначально будет содержать стандартный шаблон, а разработка программы будет состоять в добавлении в стандартный шаблон операторов, объявлений, директив

 


     

Куровская Юлия  Геннадьевна

Россия, Москва

МГТУ имени Н.Э. Баумана, кафедра Л4 "Романо-германские языки", доцент

 

Когнитивно-лингвистическая экспертиза учебников иностранного языка как эффективное средство оценки качества учебных материалов в техническом вузе

Качество инженерных кадров - один из важнейших факторов конкурентоспособности государства. В России тема совершенствования инженерного образования чрезвычайно актуальна. Особое значение при этом приобретают реформы содержания образования, в основе которых лежит понимание образования как интегративного и многостороннего процесса формирования человека, в частности, в сфере профессионально-ориентированной языковой подготовки будущих инженеров. 
Интеграция России в международное научное и образовательное пространство и предоставление выпускнику технического вуза права на академическую мобильность не возможны без модернизации всей системы языковой подготовки в техническом вузе, которая предполагает переход на многоступенчатую систему обучения на основе международных стандартов, следовательно, способствует формированию умения взаимодействовать в глобальном мире, установлению и поддержанию диалога с участниками мирового пространства. Модернизация предполагает соответствие знаний студента уровню требований к современному инженеру, обладающему коммуникативной компетенцией в профессиональной сфере и шире - межкультурным мировосприятием. Эти факторы обусловливают необходимость нового подхода к экспертизе учебников иностранного языка.
В докладе представлена когнитивно-лингвистическая экспертиза учебников через обращение к языковому моделированию мира студента и выявление концептов, заложенных в упражнениях, учебных текстах, иллюстрациях учебника. Учебник в таком случае предстает как посредник смыслов, вызывающий соответствующий в сознании обучающегося отклик и стимулирующий к их воспроизведению в дальнейшей жизни.
Для проведения когнитивно-лингвистической экспертизы учебников нами разработана диагностирующая матрица, целью которой является раскрытие особенностей концепта, который понимается нами с педагогической точки зрения, во-первых, как единица смысла, фрагмент картины мира обучающегося, заложенной в образовательный дискурс изданий воплощенный типографски и транслируемый в процессе освоения учебного материала во-вторых, как когнитивная структура, возникающая в сознании учащегося в процессе обучения по тому или иному учебнику и объективирующаяся через визуальные и языковые (знаково-символические) средства того или иного языка. В основе данной диагностирующей матрицы лежат семь критериев.
Предлагаемая когнитивно-лингвистическая экспертиза учебников является эффективным инструментом оценивания качества учебников и способствует тем самым совершенствованию языковой подготовки будущих инженеров, а значит всего инженерного образования России.

в начало


     
Л

Лахвич Дмитрий Сергеевич,

Россия, Мытищи,

МГТУ, ИУ5, Аспирант

 

Оптимизация цепочек поставок и трастфертных цен на базе инфраструктуры Apache Hadoop

В ходе разработки модели, математической формализации управления цепочками поставок и трансфертных цен крупных мультинациональных  компаний, разработан  эвристический алгоритм разрешения данной модели. Показана имплементация данного алгоритма и программное решение на основе основанное на технологиях Big Data, в частности Apache Hadoop. Данное решение позволяет решать задачи, которые не могут быть решены на единичном суперкомпьютере, это достигается за счёт партицирования исходной задачи на большое количество подзадач, которые в свою очередь могут быть решены параллельно на кластере. При получении решения генерируется большое количество промежуточных данных, которые могут быть обработаны в дальнейшем.
В представленной модели показано, что трансфертные цены играют важную составляющую в прибыли мультинациональных компаний , но их включение в различные логистические модели делает задачу не линейной. Представленный эвристический алгоритм позволяет разрешить и линеаризовать модель и позволяет найти лучшие варианты цепочек поставок и трансфертных цен для компании.

 


     

Лебедев Анатолий Николаевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ8, доцент

 

Метод строгой аутентификации пользователей, усиленный биометрикой

Цель работы - создание эффективных методов строгой аутентификации пользователей компьютерных систем на основе криптографических преобразований с усилением их способами добавления данных от биометрических датчиков, фиксирующих параметры пользователей. Эти методы позволяют не только увеличить надежность и удобство процедуры аутентификации пользователей системы, но также скрытно сигнализировать  о их работе под принуждением или внешним контролем.

 


     

Лебедев Анатолий Николаевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ8, доцент

 

Политические кривые

Цель работы - проанализировать основные научные, технические, технологические и политические аргументы, породившие меморандум Агентства национальной безопасности США (АНБ) от августа 2015 года о возможном скором появлении квантовых вычислителей достаточной мощности для проведения эффективного взлома многих действующих криптографических систем на основе операций в группах точек эллиптических кривых.

 


     

Левина Татьяна Анатольевна,

Россия, Рязань,

Рязанский государственный радиотехнический университет, кафедра экономической безопасности, анализа и учета, старший преподаватель

 

Концепция автоматизации процессного подхода в системе менеджмента качества образовательного учреждения

В работе предлагается модификация типовой модели системы качества путем автоматизации основных процессов образовательного учреждения, с целью получения актуальных процессов, обеспечивающих генерацию регламентной документации и, при необходимости, переход к реализации исполняемых процессов или BPM-системам (Business Process Management System). Практическая реализация проекта выполнена на базе российских пакетов бизнес-моделирования “Business Studio” и “Elma”.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       
 

Леонгард Эмилия Ивановна
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э.Баумана,
ГУИМЦ, доцент, кандидат педагогических наук

 

Место речевого слуха в образовательном процессе студентов с ограниченными возможностями здоровья (по слуху) в условиях инклюзивного образования.

Образовательный уровень человека в значительной мере детерминирован уровнем его языкового и речевого развития. Решающую роль в формировании речевой-языковой системы играет речевой слух. В то же время часть студентов с нарушением слуха, поступающих в Университет, не носит слуховых аппаратов:
студенты не хотят пользоваться ими, потому что не носили их в школе.
Следовательно, значительные области коры головного мозга этих студентов спят, не получая звуковой информации существенные связи между различными центрами мозга обеднены или полностью разрушены. В интегрированной среде технического Университета такой уровень слухоречевого развития недопустим.
Поэтому для преодоления или минимизации вторичного дефекта студенты с нарушением слуха нуждаются в реабилитационных услугах. По окончании Университета глухие и слабослышащие выпускники работают в коллективах слышащих, поэтому они должны быть свободно говорящими и понимающими речь в устной и письменной формах. Успех образованного специалиста лежит в языке.

 


       
 
Леонтьев Алексей Владимирович,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, ИУ5, магистр
 
 
Латкин Игорь Игоревич,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н. Э. Баумана, ИУ5, магистр
 

Анализ тональности текстов c применением нейронных сетей в TensorFlow как пример проектного подхода в области машинного обучения.

Анализ тональности текстов — это одна из наиболее популярных проблем в обработке текстов на естественном языке в настоящее время. В данной статье рассмотрены несколько методов, используемых для решения этой проблемы, а также произведено сравнение их эффективности и применимости. В статье рассмотрены свёрточные нейронные сети, рекуррентные нейронные сети, а также их комбинации. Эксперименты базируются на анализе нескольких метрик эффективности, таких как точность и F1 score. Программная реализация, использованная в исследовании написана на Python с использованием библиотеки TensorFlow. TensorFlow — это библиотека для параллельных числовых вычислений, разработанная Google. Эта библиотека нацелена на высокую производительность и лёгкость в построении моделей.
 


       
 
Лифарь Алена Сергеевна,
Россия, Королев,
МГТУ им. Н.Э.Баумана, ИУ-5, магистр
 

Многоагентный подход для многокритериальных оптимизационных методов

В современный мире многокритериальной оптимизации не на данный момент не существует универсальных эффективных алгоритмов, основывающихся на акторных и агентных подходах. Настоящее исследование показывает возможности улучшения показателей существующих методов оптимизации таких как NSGA(II) и SPEA2 с помощью распределенных параллельных вычислений многоагентных подходов. 
Разработанный алгоритм использует два существующих оптимизационных реализаций алгоритмов в качестве оптимизирующего элемента на каждом локальном агенте в процессе распределенных вычислений. Этими аллгоритмами являются NSGA(II) и SPEA2. Для экспериментов были выбраны две классические многокритериальные задачи: Binh и Korn, Kursawe. Два разработанных гибридных метода были сравнены с их классическими имплементациями, основываясь на следующих метриках: Парето-оптимальное множество, процентиль присроста недоминантных решений и среднее время работы алгоритма. Также были использованные следующие заданные начальные характеристики: размер популяции, количество запусков алгоритма и количество сравнений на один запуск. 
Эксперименты показали, что распределенные вычисления многоагентных гибридов алгоритмов NSGA(II) и SPEA2 дают значительный выигрыш во времени (&gt 1 мин выигрыша для NSGA(II) гибрида и около 12 секунд выигрыша для SPEA2 гибрида для задачи Binh и Korn). Рассматривая процентиль прироста недоминантных решений для неэлитного гибрида NSGA(II) покали улучшенные показатели для обеих рассмотренных задач. Также для задачи Kursawe гибрид SPEA2 показал себя как жадный алгоритм на первых 1500 сравнений. Статья описывает модель разработанного алгоритма, задачи для проведения экспериментов и показывает визуальные результаты и анализы экспериментов.
 


       
 
Лифарь Алена Сергеевна,
Россия, Королев,
МГТУ им. Н.Э.Баумана, ИУ-5, магистр
 

Обзор современных интеллектуальных методов в многомерном пространстве

На данный момент многомерное пространство усложняет множество тривиальных задач, особенно оптимизационные задачи. Классические подходы стремятся свести многокритериальную задачу к однокритериальной. Данный подход показывает неэффективность и требует некой входной информации от пользователя. Современные интеллектуальные методы используют подходы назначения весов и метрик, основываясь на эквивалентных классах. Современные интеллектуальные алгоритмы делятся на два семейства: элитарные и не элитные алгоритмы. Целью данного исследования является сравнение этих алгоритмов с классическими и другими эволюционными алгоритмами для задач многокритериальной оптимизации. Также статья описывает понятие многоагентных систем и оценивает значение использования распределенных вычислений для решения многокритериальных задач. Главной целью данного исследования является оценка достоинств и недостатков для всех рассмотренных алгоритмов для продолжения исследования с последующим представлением новой модели алгоритма для решения задач многокритериальной оптимизации.
 


 

Лянпэн Ван

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ-3, аспирант

Петросян Олег Гарегинович

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ-3, доцент
 

Извлечение объекта изображения на основе модели насыщенности и светлоты

Исследуется эффективный метод оценки коэффициент смешивания ,  основанного на цветовом пространстве насыщенность-светлота в области матирования естественного изображения. Разработаны методика и алгоритм получения  более точной детализации изображения путём разделения изображения на три области: исходный объект, где , фон  и области, где α - неизвестно . Эти области  определяются с помощью простого взаимодействия человека с компьютером. Удаления «пёстрых цветов» из всех трёх областей осуществлялось с использованием морфологического метода. Для каждого пикселя в неизвестной области,  применялся усовершенствованный Knockout метод с гауссовым взвешиванием оценки цветов объекта и фона точки, с введением поправок в значения цвета фона. Нормализованы компоненты RGB цветов точек. Насыщенность и светлота удалось разделить, что позволило рассчитать , основываясь на насыщенности цвета и на светлоте. Таким образом, используя функции взвешивания  и   можно вычислить значение коэффициента взвешивания  в точке и обеспечить извлечения объекта произвольной формы из исходного изображения и синтезировать изображение с извлеченным объектом на обновлённом фоне.

       
в начало 


     
М

Майорова Вера Ивановна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, НУК СМ, профессор кафедры СМ1, руководитель Учебно-научного молодежного космического центра

 

Научно-образовательная космическая микроплатформа Бауманец-2

Космический аппарат «Бауманец-2» планируется к запуску в конце 2016 года в качестве попутной полезной нагрузки с космодрома Байконур. Он представляет собой второй микроспутник серии «Бауманец», разрабатанной МГТУ им. Н.Э. Баумана в кооперации с российской космической промышленностью. Главным преимуществом используемой космической платформы является её возможность нести серьёзную полезную нагрузку, в том числе аппаратуру ДЗЗ, при массе 85 кг. Основное предназначение – получение мультиспектральных (30 м) и панхроматических (18 м) изображений земной поверхности. Кроме того, на борту планируется осуществить ряд научных экспериментов, разработанных в МГТУ им. Н.Э. Баумана (исследование затухания волн миллиметрового диапазона в атмо¬сфере, изучение канала «Глобалстар» для передачи телеметрии) и в университете Монпелье-2, Франция (исследование деградации электронной элементной базы под воздействием космической радиации). Космический аппарат по форме близок к кубу с ребром 80 см, поддержание его ориентации возможно в нескольких режимах в зависимости от требуемой точности. Основным источником энергии являются нераскрывающиеся солнечные батареи, закреплённые на четырёх боковых гранях корпуса. Управление космическим аппаратом после двух месяцев лётных испытаний будет передано в университетский Центр управления полётами малых космических аппаратов, который оснащён необходимым аппаратно-программным обеспечением для приёма и передачи данных. Для обработки поступающей телеметрической информации авторами разработано специальное программное обеспечение, позволяющее автоматизировать процесс декодирования и восстановления поступающих данных в основном и резервном режимах передачи. С целью повышения надёжности управления полётом разработана автоматизированная система планирования полёта МКА. Кроме того, установлен и введён в эксплуатацию резервный антенный комплекс для дублирования потока поступающей информации при проведении сеансов связи. Проект «Бауманец-2» помимо описанных научных задач также направлен на приобретение студентами практического опыта проектирования, изготовления и эксплуатации реального космического аппарата с позиции постановщика эксперимента, конструктора и исследователя. В процессе создания спутника обеспечивается сотрудничество студентов с опытными специалистами, что обеспечивает подготовку кадров для развития микроспутниковых систем и привлечение творческой молодёжи к космическим исследованиям.

 


     

Майорова Вера Ивановна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, НУК СМ, профессор кафедры СМ1, руководитель Учебно-научного молодежного космического центра

 

Организационно-методические принципы  использования космического мониторинга в инновационном образовании

На современном этапе в развитых странах инновационное образование обеспечивается за счет взаимодействия трех базовых элементов: государство-наука-бизнес. В рамках данного треугольника катализаторами развития системы образования выступают исследовательские лаборатории, университеты, наукоемкие компании. Стремительный прогресс в области информационных технологий и все более активное применение их в сфере образования делает возможным тесную интеграцию науки и образования. Актуальные научные данные и результаты их обработки могут использоваться в образовательном процессе, делая возможной наглядную демонстрацию различных процессов природного и антропогенного характера, показывая их динамику и взаимовлияние. 
В статье на примере взаимодействия университетских лабораторий и Центров дистанционного зондирования Земли с академическими институтами и промышленностью, с одной стороны, и школьными учебными заведениями - с другой, продемонстрирована эффективность использования новых информационно-образовательных технологий приёма и обработки космических изображений Земли в режиме реального времени в учебном процессе. При этом информационно-образовательное пространство школы расширяется за счет слияния с университетской образовательной площадкой, а через нее – наукоемкой фирмой или исследовательской лабораторией. В статье показано, что для реализации такой технологии обучения необходима разработка соответствующего инструментария. Такой подход  позволяет на интегративной основе формировать и развивать профессиональную компетентность учащихся, умение работать с информацией и решать прикладные научные проблемы. Практические занятия с уникальным источником информации – космическими снимками, помогают усилить мотивацию к обучению, подготовить учащихся к осознанному выбору будущей профессии, связанной с наукоёмкими технологиями.

 


     

Малахов Андрей Анатольевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э.Баумана, кафедра ИУ-2, доцент

 

Реализация интерактивных форм обучения в межуниверситетской сетевой системе подготовки и профессиональной переподготовки кадров для наноиндустрии

Обучение и профессиональная подготовка специалистов для интенсивно развивающихся высокотехнологичных производств требуют овладения пересекающимися межпредметными знаниями, необходимыми для работы на современном оборудовании. Проведение практических занятий в виде лабораторного практикума на современном специализированном оборудовании должно быть обеспечено как с точки зрения качества и уровня такого оборудования, так и по возможностям организации работ в требуемом объеме часов и числа обучаемых.
Реализовать высокий уровень междисциплинарной подготовки возможно на основе межуниверситетской кооперации и примером такого проекта является  сетевая система подготовки и профессиональной переподготовки кадров для наноиндустрии, которая создана на базе научно-образовательных центров национальной нанотехнологической сети (ННС).
В основу концепции построения системы положены следующие принципы:
– взаимодействие университетов образовательного сегмента ННС при организации междисциплинарного обучения с использованием объединенных образовательных ресурсов
– организация профессионально ориентированного маршрутного обучения путем выбора или построения индивидуальной или групповой траектории (маршрута) обучения из наиболее актуальных и востребованных учебных курсов и дисциплин
– построение маршрута обучения на основе сочетания в едином образовательном цикле как программ высшего профессионального образования (ВПО), так и дополнительного профессионального образования (ДПО)
– централизованное формирование маршрутов подготовки и переподготовки с применением интерактивной системы диспетчеризации очных занятий и контролем прохождения этапов обучения (электронный деканат)
– создание и постоянная актуализация учебно-методического базиса электронных учебных ресурсов (e-learning), создаваемых ведущими университетами, в центральном депозитарии.
Как индивидуальная, так и групповая схемы процесса обучения построены на основе формирования междисциплинарных маршрутов, содержащих заочный этап дистанционной работы с электронными учебными ресурсами, предоставляемыми через портал системы (www.nano-obr.ru) и последующий очный этап, во время которого проводятся занятия, ориентированные на углубленное изучение назначенных курсов и обязательный практикум на специализированном оборудовании.
Учебно-методический базис системы включает образовательные продукты, которые были созданы университетами – участниками ННС, в том числе 225 учебно-методических комплексов дисциплин для подготовки бакалавров и магистров по 10 тематическим направлениям деятельности ННС, подготовленные по единым требованиям в рамках ранее разработанных принципов маршрутного обучения и адаптированные для дистанционного изучения.
Работа выполнена в рамках проектной части государственного задания Минобрнауки РФ: проект № 622 «Разработка методического базиса и организационных механизмов взаимодействия с головными организациями по направлениям деятельности ННС по задачам кадрового обеспечения наноиндустрии»

 


     

Малахов Андрей Анатольевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э.Баумана, кафедра ИУ-2, доцент

 

Электронные образовательные ресурсы нового поколения  и их роль в приобретении метакомпетенций по циклу ЗНАНИЯ—УМЕНИЯ—НАВЫКИ для инженерного образования

На качество обучения и приобретение компетенций в конкретных инженерных дисциплинах непосредственно влияет доступность современного научно-исследовательского и технологического оборудования для организации и проведения образовательного процесса. Однако не каждый вуз может оснастить свои лаборатории дорогостоящими приборами современного уровня, поэтому показать обучаемым все разнообразие существующей и создаваемой приборной базы можно только объединив доступ к ресурсам различных лабораторий и научно-образовательных центров. При этом для осуществления учебного процесса необходимо обеспечить доступ к актуальным учебно-методическим материалам (получение ЗНАНИЯ), позволяющим изучить базовые принципы работы и обеспечить подготовку и проведение лабораторного практикума (приобретение УМЕНИЯ и начальных НАВЫКОВ). Существенное продвижение в применении такого подхода может быть достигнуто путем создания электронных образовательных ресурсов нового поколения, основанных на мультимедийных технологиях и интерактивных обучающих программах. Виртуальный симулятор позволяет выработать необходимые устойчивые практические НАВЫКИ работы и с минимальными затратами подготовиться к реальному эксперименту, а также может быть использован при обучении студентов в качестве аналога лабораторной работы.
С позиций применения к изучению современного оборудования в настоящее время все шире применяются учебно-научные комплексы (УНК) нового поколения, включающие:
– образовательные программы и мультимедийные образовательные ресурсы, предназначенные для изучения теоретических основ в рамках специальных дисциплин и предоставляющие текстовый и иллюстративный материал в удобной и наглядной форме  
– интерактивные программы тестирования и контроля знаний
– программные системы-симуляторы приборов и установок, воспроизводящие интерфейс оборудования, интерактивный режим управления, визуализацию и возможность обработки полученного результата и т.д.
– комплексные сетевые ресурсы, в состав которых включены интерактивный учебный контент и система удаленного доступа к специализированному оборудованию.
Такие УНК содержит все компоненты, необходимые для получения требуемых компетенций - знаний фундаментальных основ процессов, осуществляемых на специализированном оборудовании, умений в подготовке и проведении эксперимента, а также отработки навыков осуществления конкретных исследовательских или технологических процессов. 
В качестве примера при проведении сессии будут представлены компоненты сетевой информационно-аналитической системы на базе научно-образовательных структур национальной нанотехнологической сети, в состав которой были включены 28 УНК удаленного доступа к специализированному оборудованию.
Работа выполнена в рамках проектной части государственного задания Минобрнауки РФ: проект № 622 «Разработка методического базиса и организационных механизмов взаимодействия с головными организациями по направлениям деятельности ННС по задачам кадрового обеспечения наноиндустрии»

 


     

Малеев Алексей Викторович

Россия, Долгопрудный

МФТИ ГУ, Центр развития ИТ-образования, директор

 

Зачем университетам олимпиадное программирование?

Российские университеты могут решить проблему нехватки квалифицированных кадров в ИТ-отрасли. Ключом к успеху может послужить развитие студенческих соревнований по программированию.

 


     

Малинин Виктор Леонидович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра Менеджмент, доцент

 

Программа «Инновационные каникулы» - инструмент коммуникации школьник-вуз

С весны 2016 года в МГТУ им. Н.Э. Баумана проводится образовательная программа «Школа предпринимателей и изобретателей: развитие проектов» под рекламным названием «Инновационные каникулы в Бауманке». 
Не секрет, что при качество выпускника вуза очень сильно зависит от качества абитуриента, пришедшего со школьной скамьи. Актуальность проводимого мероприятия связана с необходимостью профессиональной ориентацией школьников в современной системе подготовки инженеров, когда задачей инженера становится не просто разработка «решения» имеющейся проблемы, но и одновременная разработка «продукта» на базе решения. «Продукт», в отличие от «решения» содержит встроенный механизм коммерциализации. Иначе говоря, современный инженер должен не только ориентирован на решения технических проблем (с этим выпускники нашего университета успешно справлялись всегда), но и на создание встроенной в продукт системы получения прибыли. Привлекая школьников к такой программе, мы получаем абитуриентов, сильно мотивированных на практическое освоение дисциплин, так как они видят с самого начала ожидаемый результат их подготовки.
Цель программы «Школа предпринимателей и изобретателей» – привлечь школьников к сознательному инженерному творчеству, в рамках которого автор понимает как проблему, которую он решает, так и механизм коммерциализации полученного инженерного решения.
Задачи школьников за 5 дней программы 
• найти на рынке неудовлетворенную проблему, 
• разработать решение этой проблемы, 
• создать концепцию (основную идею) продукта (товара)
• придумать (а лучше и реализовать на практике) минимально функциональный продукт (MVP)
• провести практическое маркетинговой исследование MVP на целевой аудитории
• разработать запрос к инвесторам для финансирования данного проекта в дальнейшем
Кажется невероятным, что столь объемные задачи неподготовленные школьники выполняют всего за 5 дней интенсивной работы. Однако проекты, которые школьники выносят на защиту, свидетельствуют о правильности выбранного курса. 
Для достижения этих результатов используются следующие организационные и педагогические подходы:
• С самого начала курса обучающимся выдается «маршрутная карта» - перечень элементов курса, которые надо пройти, чтобы получить результат. Речь идет не просто об обычном расписании занятий, а именно о том, что конкретно каждое занятие даст для достижения общего результата программы
• Первое занятие направленно на создание мотивации к достижению высокого результата (защита проектов перед авторитетной комиссией, памятные призы победителям и т.п.)
• Использование методов проблемного обучения, в рамках которого обучающиеся сначала сталкиваются с проблемой, познают свою область незнания и гораздо более мотивированны к получению знания и достижению практического результата
• Создания духа командной работы и соревнования между командами для повышения мотивации к победе
• Высокая квалификация преподавателей, имеющая опыт как инженерной, так и предпринимательской деятельности

 


     

Мальцева Анна Андреевна

Россия, Тверь

ТвГУ, Научно методический центр по инновационной деятельности высшей школы им. Е.А.Лурье, директор

 

Гибкая образовательная программа для управленческих инженерных кадров в инновационной сфере   


ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ГИБКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ИННОВАЦИОННОЙ СФЕРЕ
В работе поднимаются вопросы развития системы непрерывного образования инженерных кадров, занимающих управленческие должности на промышленных предприятиях. 
Внедрение новых технологий, оборудования обуславливает необходимость получения персоналом новых компетенций. При этом обеспечение устойчивого положения на рынке, достижение наиболее высоких финансовых результатов возможно в настоящее время при условии внедрения в практику новых методов управления и организации труда. В современных условиях организация внутренней среды компании как обучающейся организации является драйвером ее роста и развития, а система дополнительного образования инженерных кадров, находящихся на руководящих должностях, должна быть достаточно гибкой, чтобы обеспечивать формирование компетенций в соответствии с траекторией развития предприятия.
Автором рассмотрен кейс проектирования реализации программы дополнительного образования по курсу «Инновационный менеджмент» с гибкой траекторией обучения, сформированный на основе результатов форсайт-исследования текущих и перспективных проблем развития ООО Лихославльский завод «Светотехника». 
Первое вводное занятие было построено в формате тренинга, в рамках которого на основе коллективного обсуждения, работы в малых группах, голосования были обозначены ключевые проблемы компании, требующие дополнительных знаний для их решения.
В соответствии с ключевыми проблемами, выявленными в процессе форсайт-исследования, был сформирован следующий тематический план программы:
1. Творческое мышление и развитие креативности.
2. Теория решения изобретательских задач.
3. Управление изменениями.
4. Стратегическое управление инновациями на предприятии.
5. Управление инновационными проектами.
Каждая тема представляла собой отдельный модуль, содержащий теоретические и практические аспекты, и реализовывалась в виде однодневного тренинга. В качестве иллюстративные примеров разбирались конкретные ситуации из практики предприятия.
В работе представлены результаты анкетирования слушателей – руководителей структурных подразделений предприятия, демонстрирующие потребности в организационном обучении, а также наиболее целесообразные формы и инструменты его реализации.
Приведенный кейс гибкой модульной программы дополнительного образования для управленческих инженерных работников выявил дальнейшую необходимость совершенствования подходов к системе их повышения квалификации и переподготовки. Современные реалии требуют формирования новых подходов к оказанию образовательных услуг подобного рода, в первую очередь, направленных на удовлетворение потребностей клиента и четкой согласованности с ним содержания и форм обучения.
Замена стандартных форм и методов интерактивными, игровыми является одним из основных драйверов эффективности программ повышения квалификации для у

 


     

Мальцевская  Надежда  Владиславовна,

Россия, Москва,

Гимназия №491 Марьино, МГМУ "МАМИ" (МГУИЭ) , кафедра "Биотехнология", доцент

 

Школьный инженерно-исследовательский проект в области биотехнологии

Проблема определения тематик проектной деятельности обучающихся школ в настоящее время является актуальной, как для учителей, так и для обучающихся и их родителей. 
Темы проектов должны выбираться с учетом интересов и склонностей к тому или иному направлению самих обучающихся (например, с профориентационной составляющей), так как часто именно хорошая, интересная проектно-исследовательская работа может стать тем самым первым осознанным шагом, который поможет в выборе будущей профессии ребенка. Обучающийся во время работы над проектом начинает глубже понимать достоинства и недостатки выбранной ими профессии. Ребята сталкиваются не только с красивой “картинкой”, но и начинают понимать рутинную составляющую той или иной выбранной профессии, учатся работать и преодолевать психологические барьеры в коллективе. Работа ведется не только со школьными друзьями, но и с ребятами, с которыми ранее общение было минимально. Теоретические знания, полученные в рамках школьной программы, начинают обретать смысл и значимость, в особенности в проектных работах прикладного характера. В настоящее время одним из перспективных и достаточно интересных, хотя и сложных, направлений прикладного значения является биотехнология.
Существует большое количество определений термина биотехнология и, часто, противоречивых. Однако, ни у кого не вызывает сомнения утверждение, что биотехнология – направление мультидисциплинарное, которое основывается на достижениях разных наук и дисциплин – математики, физики, химии, биологии, микробиологии, экологии, предметов инженерного направления. Таким образом, биотехнология является ярким примером интеграции технических и естественно-научных дисциплин. Благодаря чему возможность работы именно в рамках инженерных проектов биотехнологических тематик является неоспоримым, а, следовательно, идея проектного обучения направленного на самостоятельное приобретение метапредметных навыков полностью реализуется. В работе рассмотрен инженерно-исследовательский проект, посвященный разработке аппарата для поглощения углекислого газа на основе жизнедеятельности микроводорослей Chlorella sp. для замкнутых помещений. Работа велась на двух основных площадках – в ВУЗе и в школе (в рамках договора о сотрудничестве между двумя сторонами). Проект выполнен в малой группе, состоящей из трех участников. Каждый из участников отвечал за свою часть работы (которая, по своей сути, являлась самостоятельным законченным проектом). Результат совместной работы – действующая модель аппарата для утилизации углекислого газа с помощью микроводорослей. 
В результате работы над проектом обучающиеся получили огромный опыт не только с инженерно-научной точки зрения, но и опыт презентации продукта, защиты своих идей, опыт работы в команде. Ведение части работ в стенах ВУЗа дало возможность обучающимся познакомиться со спецификой работы и проведения исследований в высшем учебном заведении, пообщаться со студентами разных курсов, которые консультировали их в освоении некоторых методик, необходимых для проведения работ.

 


     

Маргарян Татьяна Дмитриевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра Л-3 "Английский язык для машиностроительных специальностей", заместитель заведующей кафедрой по учебной работе

Алявдина Наталья Георгиевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра Л-3 "Английский язык для машиностроительных специальностей", доцент

 

Меняющаяся роль преподавателя  английского языка в техническом университете  в условиях реформирования высшей школы

Важную роль в профессиональном образовании будущих инженеров играют преподаватели английского языка для специальных целей (ESP). Сегодня, когда расставлены новые акценты в трактовке целей языкового образования и внесены определенные изменения в учебный процесс, меняется содержание работы преподаватели ESP. В связи с этим преподавателю необходимо яснее представлять, что требуется от него в рамках новой концепции высшего профессионального образования. На кафедре “Английский язык для машиностроительных специальностей” МГТУ им. Н.Э. Баумана было проведено исследование с целью создания профессионального портрета современного преподавателя английского языка в техническом вузе. 
Ключевые слова: компетентность, инновационный потенциал, интерактивные формы обучения
Введение. Основные изменения, происходящие  сегодня в  образовании, направлены на воспитание творческой личности, стремящейся к саморазвитию. Перед педагогами высшей школы ставятся новые цели и задачи, коренным образом меняются его роль и функции [1].
Преподаватель в техническом вузе – это исследователь, обладающий высоким уровнем профессионального мастерства и компетентности, методикой и потребностью в профессиональном развитии, т.е. - сформированным инновационным потенциалом [2]. 
Методика. С целью узнать, как сегодня организует свою работу преподаватель английского языка в техническом вузе, каким видам работы отдает предпочтение, какими учебными материалами пользуется, на кафедре “Английский язык для машиностроительных специальностей” МГТУ им. Н.Э. Баумана была разработана анкета, в которой приняли участие  20 преподавателей. Результаты анкетирования были учтены при разработке новой рабочей программы по дисциплине  “Иностранный язык” для бакалавров и при модернизации УМКД.
Результаты. Сегодня основными задачами преподавателя ESP являются не только подбор и организация учебных материалов, но и составление эффективных учебных программ. Как показали исследования, у современного преподавателя есть большие возможности задействовать различные методы и  формы  занятий, в том числе и интерактивные: дебаты, веб-квесты, презентации. Важную роль играют  ИКТ и мультимедийные средства обучения [3].
Выводы. Сегодня, чтобы добиться успеха, преподаватель английского языка должен находить и адаптировать новые технологии. Сочетание традиционных методов и новых технологий становится одним из продуктивных подходов в ESP и способствует формированию необходимых для студентов навыков и умений, формирует лингвистические, социокультурные, коммуникативные и профессиональные компетенции.

 


       
 
Маргарян Татьяна Дмитриевна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра Л-3 "Английский язык для машиностроительных специальностей", заместитель завкафедрой по учебной работе
 
 
Алявдина Наталья Георгиевна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра Л-3 "Английский язык для машиностроительных специальностей", доцент 
 

Новые тенденции в преподавании английского языка в техническом университете

Преподавание английского языка в техническом университете является одним из главных компонентов   профессиональной подготовки специалистов и одним из требований стандартов высшего профессионального образования в России. Совсем недавно основной деятельностью студентов на занятиях по английскому языку были чтение и перевод текстов, связанных с их специальностью. Но сейчас идет качественное изменение преподавания английского языка в техническом вузе. Основной деятельностью студентов на занятиях становится говорение. Авторы предлагают обсудить новые тенденции в преподавании английского языка в МГТУ им. Н.Э. Баумана. 
Ключевые слова: профессионально-ориентированное обучение, коммуникативные навыки 
Введение. Официальные лица нашей страны настаивают на том, чтобы выпускники вузов уверенно говорили на английском языке, но уровень владения английским языком, с которым приходят студенты  в университеты, очень разный и оставляет желать лучшего. В условиях динамичного развития процесса международной интеграции и обмена информацией специалистам любой отрасли, кроме традиционной подготовки, необходим инструмент, позволяющий результативно и эффективно обмениваться профессиональной информацией. Таким инструментом является профессионально ориентированный язык или язык для специальных целей (ESP)[1]. 

Методология. Преподаватели факультета лингвистики МГТУ им. Н.Э. Баумана разработали профессионально-ориентированные учебные планы и материалы, которые способствуют развитию коммуникативных навыков студентов. Целевая аудитория разрабатываемой программы – студенты 1-го и 2-го года обучения. Программа состоит из 12 модулей. Материал каждого модуля включает актуальные вопросы для обсуждения, короткие тексты, относящиеся к предмету обсуждения, несколько видео или аудио файлов для аудирования и упражнения для развития навыков говорения студентов. Для оценки эффективности разработанной учебной программы мы предложили вопросник для наших коллег.
Результаты. Студенты изучают язык, когда они имеют высокую мотивацию и возможности использовать его в ситуациях профессионального общения. Преподаватели должны сформировать эффективную коммуникационную среду. Существует целый ряд методик в обучении ESP, они делятся на проблемно-ориентированное, автономное, смешанное обучение [2,3].  Все они личностно-ориентированные. 
Вывод. Студенты-технари отличаются тем, что увлечены своей специальностью. Поэтому английский язык нельзя преподавать в отрыве от его реального использования или как  механический навык,  а нужно преподавать в аутентичном контексте, в котором  они будут его применять в своих областях  деятельности. 
 


       
 

Маренич Антонина Сергеевна,
Россия, Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ФН1 -Высшая математика, доцент

 

Использование  информационных технологий в  математической подготовке бакалавров. 

Использование информационных технологий, программных продуктов при математической подготовке бакалавров, в эру междисциплинарных исследований, вызвано потребностями науки и производства новыми условиями учебного процесса практикой использования математических методов в российской системе образования новой образовательной моделью в системе российского вузовского образования,  предполагающей подготовку бакалавров широкого профиля, которая наиболее эффективна при подготовке специалистов, владеющих методами исследования далёких  друг от друга наук.  Математика является языком многих далеко не математических теорий и практик. В данной работе обсуждаются вопросы, имеющие отношение к подготовке междисциплинарных исследователей в системе российского вузовского образования на примере обучения в техническом вузе студентов специальности "Прикладная лингвистика, в рамках  которой происходит подготовка специалистов, совмещающих гуманитарные и естественнонаучные знания".  Рассматривается вопрос о том, какие математические знания  нужны студентам – лингвистам и какие информационные и педагогические технологии целесообразно применять в системе математической подготовки бакалавра  Прикладной лингвистики. Существуют  отличия в подходах к  изучению математических дисциплин в западных и российских вузах. В западной системе образования математические дисциплины изучаются на высоком уровне, а потом используются при изучении других учебных дисциплин:  технических, экономических и даже гуманитарных. Как показывает практика, в российских вузах математические методы используются лишь математическими дисциплинами, то есть, проблему практической направленности математических дисциплин приходится решать в рамках самих математических дисциплин. Использование программных средств, информационных технологий – один из способов выхода из существующей ситуации. Одной из современных тенденций является использование профессиональных математических пакетов. На первом курсе специальности Прикладная лингвистика, среди внедрённых в учебных процесс информационных технологий, в рамках данной статьи отметим современную базу знаний и набор вычислительных алгоритмов WolframAlpha. Среди всех математических инструментов (пакетов профессиональных программ, специализированных сайтов) сервис   выделяется своей фундаментальностью и доступностью. Основываясь на собственном опыте, обсуждается вопрос использования сервиса VolframAlpha  в учебном процессе. Сформулированы задачи, особенности работы, направления и средства её осуществления. Отмечена  важная  роль VolframAlpha в учебном процессе, так как формируемые компетенции,  могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания общего  информационного пространства знаний студентов.

 


     

Маслов Алексей Дмитриевич,

Россия, Рязань,

РГРТУ, кафедра микро- и наноэлектроники, младший научный сотрудник

Новиков Андрей Алексеевич,

Россия, Рязань,

РГРТУ, отдел информационных ресурсов, начальник отдела

Суворов Дмитрий Владимирович,

Россия, Рязань,

РГРТУ, Управление организации научных исследований, начальник управления

 

Система дистанционного доступа к комплексу нанодиагностического оборудования центров коллективного пользования для решения комплексных научных проблем и повышения качества дистанционного образования

В современных условиях развития нанотехнологий актуальным является обеспечение дистанционного доступа студентов, исследователей, разработчиков к комплексу аналитического оборудования для нанодиагностики. Актуальность этой задачи определяется, с одной стороны высокой стоимостью оборудования, что сужает круг организаций имеющих возможность его приобретения, а с другой стороны возрастающей потребностью в его использовании. Практическая значимость решения этой задачи состоит в расширении круга потенциальных пользователей, как с точки зрения развития образования, кадрового потенциала, так и с точки зрения мобильности, привлечения субъектов бизнеса к результатам научных исследований.
Дистанционный эксперимент предполагает активное участие удаленного пользователя в выполнении эксперимента. Для этого, необходимо реализовать следующие базовые элементы удаленного доступа:
- доступ пользователя к программному интерфейсу управления устройством,  который содержит основные технические параметры выполнения эксперимента, поля вывода первичных данных эксперимента (изображения, графики и диаграммы) и предоставляет доступ к функциям обработки изображений и данных эксперимента  
- многоракурсное удаленное видеонаблюдение за экспериментом,  позволяющее наблюдать за действиями оператора и процессом измерения  
- аудиосвязь между оператором и удаленными пользователями  
- сохранение данных выполненного эксперимента на компьютере удаленного пользователя.
Представленные элементы создают «эффект присутствия» удаленного пользователя в исследовательской лаборатории. Для реализации представленных базовых элементов удаленного доступа разработана специализированная информационная система (ИС), которая, кроме перечисленных базовых, обеспечивает ряд дополнительных функций: регистрация удаленных пользователей, прием запросов на использование оборудования, авторизация доступа к ИС, хранение данных выполненных экспериментов в специализированной базе данных, информационное обеспечение удаленных пользователей.
Доступ к оборудованию лаборатории осуществляется посредством специализированного интернет-портала. С помощью рабочего окна портала

пользователь через сеть Internet получает дистанционный доступ к программному интерфейсу управления устройством, многоракурсный видеодоступ и двусторонний аудиоканал связи с оператором установки. Для регламентации последовательности действий и взаимодействия оператора и пользователя разработана методология выполнения дистанционного эксперимента.
Особенностью реализации проекта является создание универсального подхода к обеспечению удаленного доступа к комплексу аппаратно-программных средств, не зависящего от типа оборудования диагностической лаборатории. Это позволит в дальнейшем при минимальных затратах расширить состав распределенной учебно-исследовательской лаборатории комплексных исследований с удаленным доступом за счет включения в ИС других центров коллективного пользования и их оборудования.

 


     

Маслова Татьяна  Ивановна

Россия, Москва

МГТУ им. Н. Э. Баумана, "Робототехника и комплексная автоматизация",  ассистент

 

Графический язык как средство международного общения инженеров

Чертёж является важным источником и носителем технической информации, без которого не обходится ни одно производство. Чертёж является ясным, ёмким и точным языком техники. На протяжении всего жизненного цикла изделия на языке чертежа говорят все работники производства: 
• конструкторы, проектирующие изделие
• работники предприятия, изготавливающие его
• сборщики, собирающие его из деталей
• рабочие, которые будут его обслуживать
• наладчики и ремонтники, связанные с его эксплуатацией
• работники, осуществляющие утилизацию изделия.
     Для того, чтобы графический язык был понятен каждому, кто имеет дело с чертежами, он должен подчиняться чётким правилам и не вызывать никаких сомнений у всех, кто этим языком пользуется. Для этой цели существует Единая система конструкторской документации (ЕСКД). Эта система стандартов охватывает все правила по выполнению и оформлению чертежей. Потребность в создании единой жёсткой системы правил и норм выполнения машиностроительных чертежей возникла в период индустриализации в условиях бурного развития всех отраслей народного хозяйства. С этой целью были проведены следующие мероприятия по развитию стандартизации в СССР:
• 1925 г. – создание Комитета по стандартизации при Совете труда и Обороны
• 1929 г. – первый выпуск стандартов по черчению
• 1 мая 1935 г. – выход постановления Комитета по стандартизации, согласно которому соблюдение стандартов на чертежи становится обязательным.
      Все собранные в государственных стандартах нормы и правила, по которым выполняют чертежи, постоянно совершенствуются и изменяются в зависимости от развития производства, науки и техники.
     Для международного сотрудничества в области науки и техники, расширения товарооборота в 1947 году создана Международная организация по стандартизации (ИСО) и Постоянная комиссия Совета Экономической Взаимопомощи по стандартизации.
     Инженеры, конструкторы, изобретатели разных стран поймут друг друга с помощью международного языка. Этим языком является графический язык, язык чертежа. Чертёж появился как средство графического выражения идеи одного человека для передачи её другому человеку.     Изображения на чертежах, применяемых во всех отраслях промышленности и строительства, должны выполняться по методу прямоугольного проецирования. За основные плоскости проекций принимают шесть граней куба, которые совмещают с плоскостью. Существует два метода прямоугольного проецирования:
• Метод Е (европейский), принятый в России и в большинстве стран Европы. Предмет при проецировании предполагается расположенным между наблюдателем и соответствующей плоскостью проекций. 
• Метод А (американский), принятый в США, Англии и некоторых других странах. Плоскость проекций располагают между наблюдателем и изображаемым предметом. При этом плоскость проекций принимается прозрачной - наблюдатель видит предмет как бы через стекло.     
Знание стандартов поможет инженеру прочитать любой чертёж. 

 


     

Маслова Татьяна  Ивановна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н. Э. Баумана, "Робототехника и комплексная автоматизация", кафедра РК-1, ассистент

 

Роль рефлексивных способностей в формировании профессиональной мобильности будущих инженеров

Актуальность данной темы исследования определяется: потребностью общества и государства в профессионально мобильных специалистах, способных принимать и реализовывать нестандартные решения, инициативных, умеющих быстро приспосабливаться к любым изменениям в профессиональной деятельности.   Автором ставится задача исследовать роль рефлексии в формировании профессиональной мобильности будущих инженеров. 
      Согласно краткому психологическому словарю, рефлексия (от лат. reflectere - повернуть обратно) – «размышление индивида над собственным жизненным опытом, анализ собственного психического состояния на основе самонаблюдения» [2, с.372]. По мнению     К. Я. Вазиной, рефлексия - самопознание, осмысление своей деятельности в системе отношений с миром, в котором живёт человек [1, с. 36]. Рефлексия обладает свойствами:
• опережающее отражение (исследование ситуаций, проектирование деятельности человека до её осуществления)
• ретроспективность (оценка произведённой деятельности, закрепление успешных действий по реализации конкретной цели, исправление неудачных действий).
     Предметом рефлексии является отношение внутреннего опыта к внешнему. Рефлексия направлена на универсальные, общекультурные стороны внутреннего мира человека. Это позволяет проектировать новые способы деятельности, овладевать профессиональной культурой. Осознав свои действия и их основания, человек становится по отношению к ним свободным: он может заменить или усовершенствовать их. В этом заключается роль рефлексии.
     Рефлексия появляется в тех случаях, когда осознаётся неудовлетворённость собственной деятельностью, когда имеет место отклонение от образца. Под образцом понимается норма деятельности человека. В данной ситуации рефлексия приводит к изменению способов деятельности или к замене образца. Под действием рефлексии сознание вынуждено перестраиваться, переключаться на новые механизмы управления, создавать новые идеальные объекты, соотносить свои действия с конкретными жизненными ситуациями. [1, с. 36]
     Рефлексия помогает современному инженеру осознать точность достижения результата, определить успех, выявить ошибки, их причины, пути устранения. Рефлексия ведёт инженера к осознанию его конкретных способов деятельности, к систематизации и обобщению их, отказу от ошибочных алгоритмов и подходов, что в итоге и развивает его сознание, способности.
     Рефлексивные способности формируют мировоззрение, мироощущение будущего инженера, позволяют ему ориентироваться в мире, просчитывать полезность внешних связей, выделять главное, ставить цели и выбирать оптимальные способы решения проблем. 

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Матхеев Николай Васильевич

Россия

МГТУ имени Н.Э. Баумана

 

Информационное сокрытие в электронных документах и их использование в Cистемах Электронного Документооборота

Доклад посвящен практическим и теоретическим проблемам информационного 
сокрытия в электронных документах. Информационное сокрытие (в том числе стеганография)
применимы для большинства протоколов электронных документов (в частности
для PDF, ODT, DOCX). Большинство протоколов электронных документов  имеют большую избыточность для сокрытия информации и могут быть применимы для реализации следующих практических целей:
1) скрытая передача данных (стеганография), 2) защита исключительного права, 3) защита подлинности документа
4) водяной знак в DLP системах 5) децентрализированная система электронного документооборота (СЭДО).
Последней цели посвящен сам доклад. Авторы расскажут о номом способе организации СЭДО -- с помощью информационного сокрытия. Основным преимуществом является неотчуждаемость информации согласований документа и децентрализация системы электронного документооборота

 


       
 
Медведев Иван Александрович,
Россия, Москва,
МГТУ им Н.Э. Баумана, Аспирант
 

Роль молодежи в этапе становления новой России

В работе освещены вопросы вовлечения молодежи в политику государства. В статье раскрываются понятия «гражданское участие», «общественное участие» и «социальное участие», их специфика и характерные проявления. Рассмотрен ряд статистических индикаторов и способов их взаимодействия. Приведена оценка степени социализации молодежи, особенности её трудовой ориентации по сферам занятости, описана её роль и место в обществе. Проанализированы особенности процесса социального расслоения в молодежной среде при формировании государственной молодежной политики.
 


     
Медведев Николай Викторович,
Россия, Москва,
МГТУ имени Н.Э. Баумана, кафедра ИУ8, доцент
 

Формализация показателей качества функционирования телекоммуникационных сетей нового поколения

Работа посвящена проблематике организации и поддержания эффек-тивного информационного взаимодействия территориально распределенных средств и структур. Рассмотрена и проанализирована телекоммуникацион-ная сеть нового поколения, представленная в виде аналитической модели, позволяющей оптимизировать такие показатели, как быстродействие, надежность и стоимость. Решена задача формализации показателей качества при проектировании архитектуры сетей. Задача оптимизации обобщенного показателя функционирования сети заключается в   варьировании структурными и техническими параметрами, характеризующими быстродействие и надежность при ограничениях, накладываемыми на стоимость сети.

 


       
 

Медведева Светлана Николаевна,

Россия, Казань,

КНИТУ, Кафедра Прикладной математики и информатики, доцент
 

Разработка интерактивного контента по дисциплине Теория вероятностей и математическая статистика для E-learning

В Казанском национальном исследовательском техническом университете (КНИТУ-КАИ), как и в большинстве вузов России, применяется в учебном процессе электронная среда, позволяющая в онлайн-режиме управлять процессом обучения с помощью электронных курсов по учебным дисциплинам. В КНИТУ-КАИ  в качестве электронной среды с 2011 года используется LMS Blackboard. Электронные курсы разрабатываются преподавателями в соответствии с рабочей программой дисциплины и включают все предусмотренные в ней методические материалы в виде электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК).  В состав ЭУМК кроме конспекта лекций, методических указаний, тестов контроля знаний, могут входить пакеты прикладных программ, обеспечивающих интерактивный процесс обучения по определенным разделам дисциплины.
Эти программы выступают в качестве интерактивных образовательных  электронных ресурсов (ЭОР), которые в рамках самостоятельной работы студентов на основе деятельностного подхода формируют умения применять теоретические методы и проверять теоретические положения на практике, что является актуальной задачей, так как она связана с задачей формирования профессиональных компетенций в результате освоения учебного материала дисциплины.
В современных условиях  требований к выпускнику, выделяется задача формирования компетенций, предусматривающих умение решения математических задач с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. В связи с этим в настоящее время актуальной является задача разработки интерактивного программного обеспечения, позволяющего в режиме реального времени выполнять алгоритмы математических методов с возможностью изменять параметры алгоритма на различных его шагах с целью изучения математических методов, а также их исследования. 
На кафедре Прикладной математики и информатики (ПМИ) в рамках дипломного проектирования Выпускная квалификационная работа разработаны программные  комплексы, которые реализуют интерактивное онлайн обучение методам математической статистики, таким как построение и исследование  статистических оценок функции и плотности распределений, построение и исследование точечных и интервальных оценок параметров распределений. 
Программные комплексы разработаны на языке JavaScript в среде JetBrains WebStorm и интегрированы в электронный курс «Теория вероятностей и математическая статистика» среде LMS Blackboard. 
Практическая значимость. Разработанное ПО будет использовано в учебном процессе  кафедры ПМИ КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева в виде тренажера для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Теория вероятностей и математическая статистика» в LMS Blackboard при подготовке бакалавров по направлениям «Прикладная математика и информатика», «Программная инженерия» и «Информатика и вычислительная техника», «Информационная безопасность».  
 


     
 

Минакова Светлана Владимировна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ-5, магистрант 
 

Разработка оболочки экспертных систем с архитектурой на графах

Рассмотрено использование графов для проектирования экспертных  систем. Выполнено проектирование оболочки для создания аналитических экспертных систем, модули которых строятся на графах. Приведена классификация экспертных систем. Рассмотрена архитектура экспертных систем, показана возможность и актуальность проектирования оболочки для создания экспертных систем с учетом особенностей рассмотренных архитектур. Продемонстрировано, что модули экспертной системы могут быть выполнены на основе графов и что подобная архитектура позволяет воспользоваться существующими алгоритмами на графах. Выполнено сравнение экспертных систем, построенных на графах и таблицах. Выявлены преимущества и недостатки рассмотренных архитектур.
 


       

Митюков Николай  Витальевич,

Россия, Ижевск,

ИжГТУ им. М.Т. Калашникова, кафедра "Ракетная техника", профессор

 

Обеспечение естественнонаучных компетенций в курсе "История профессиональной отрасли"

В связи с уменьшением общего количества аудиторной нагрузки предлагается обеспечивать естественнонаучные и профессиональные компетенции в гуманитарных дисциплинах. На примере курса "История профессиональной отрасли" иллюстрируется применение естественнонаучных подходов для получения более полной картины эволюции техники.

 


       
 

Михайлов Валерий Павлович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра МТ-11, профессор
 

Влияние исследований в рамках проведения лабораторных работ на качество подготовки студентов, обучающихся в МГТУ им. Н. Э. Баумана по специальностям «Электроника и наноэлектроника» и «Наноинженерия»

Качество подготовки бакалавров и магистров в МГТУ им. Н. Э. Баумана, обучающихся по специальностям «Электроника и наноэлектроника» и «Наноинженерия» определяется не только фундаментальными знаниями, полученными при изучении лекционных материалов, но и теми умениями и навыками, которые приобретаются ими в рамках проведения лабораторных работ, которые представляют собой самостоятельные научные исследования. При современном интенсивном развитии нанотехнологий особенно важно научить студентов видеть принципиальные различия технологических процессов и оборудования для их реализации при работе в микро- и нанодиапазоне. Для обучения студентов по дисциплине «Прецизионные механизмы микро- и наноперемещений» подготовлены методические указания к выполнению лабораторных работ «Исследование параметров механизмов микро- и наноперемещений» [1]. В них приведены материалы для освоения методов оценки точности прецизионных механизмов микро- и наноперемещений в режиме позиционирования, а также методов тестирования активных демпферов для компенсации возмущающих вибрационных воздействий на исследовательское и технологическое оборудование. Целью лабораторных работ и исследований является освоение методов оценки точности прецизионных приводов для микро- и наноперемещений в режимах позиционирования с замкнутой системой управления, получение навыков экспериментальной работы и методов статистической обработки полученных результатов. После выполнения лабораторной работы студенты могут: обосновать методику экспериментальной оценки точности привода для режимов позиционирования и непрерывного перемещения с разомкнутой и замкнутой системой управления самостоятельно налаживать и эксплуатировать систему сбора данных измерять точностные параметры приводов для микро- и наноперемещений оценивать эффективность работы системы вибрационной защиты на основе данных о коэффициенте передачи амплитуды колебаний и выбирать режимы наиболее эффективной работы системы осуществлять статистическую обработку результатов измерений с оценкой их точности. Кроме того, студент может обоснованно выбирать тип привода и схему построения устройства позиционирования для определенного типа исследовательского и нанотехнологического оборудования по заданным требованиям.
Учебно-методические материалы и оборудование для лабораторных работ подготовлены в рамках реализации проектной части Государственного задания № 9.462.2014/К Министерства образования и науки РФ в сфере научной деятельности.  
 


       
 

Михайлов Валерий Павлович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра МТ-11, профессор

Базиненков Алексей Михайлович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра "Электронные технологии в машиностроении" факультета "Машиностроительные технологии", доцент
 

Исследование механизмов на основе магнитоуправляемых жидкостей и эластомеров в рамках “Конструкторско-технологического практикума” студентов бакалавриата специальностей “Наноинженерия” и ”Электроника и наноэлектроника”

В МГТУ имени Н.Э. Баумана ведется подготовка бакалавров по специальностям “Наноинженерия” и ”Электроника и наноэлектроника”. Большую часть практических навыков по работе со специализированным оборудованием студенты приобретают при прохождении ”Конструкторско-технологического практикума” под руководством научного руководителя. 
Известно, что производство изделий с размерами элементов порядка 10-100 нм неразрывно связано с применением механизмов точных перемещений, погрешность которых может достигать десятков нанометров. Применение магнитоуправляемых жидкостей и эластомеров в качестве рабочих сред в механизмах позволяет достичь малых погрешностей перемещений (до 50 нм) при высокой нагрузочной способности (до 100 кг). 
Студенты, работающие с механизмами микро и наноперемещений в рамках практикума, приобретают навыки самостоятельно разрабатывать конструкторскую документацию на оборудование, эксплуатировать оборудование, ставить задачи теоретических и экспериментальных исследований, выбирать методы их решения и успешно их решать. 
Учебно-методические материалы и оборудование для практикума подготовлены в рамках реализации проектной части Государственного задания № 9.462.2014/К Министерства образования и науки РФ в сфере научной деятельности.  
 


     

Мораренко Виталий Владиславович

Россия

KeysightTechnologies, инженер

  Использование современных цифровых осциллографов в научных исследованиях и инженерном образовании
 


     

Мялкин Максим Павлович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н. Э. Баумана, ИУ5, магистрант

Гужов Андрей Алексеевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, факультет "Информатика и системы управления", студент

 

Реализация многоагентных систем с применением “Apache Storm” как пример проектного подхода в области обработки больших данных

В работе рассматриваются многоагентные системы и выделяются проблемы, которые необходимо решить при их проектировании. Проанализирован фреймворк Apache Storm для обработки большого количества данных, поступающих постоянно, выделены его достоинства и недостатки. Предложен способ реализации многоагентных систем на основе фреймворка Apache Storm для эффективной обработки больших данных, в котором решены основные проблемы проектирования многоагентных систем. Приведено сравнение предложенного способа с существующими методами реализации многоагентных систем, проанализированы его достоинства и недостатки, определены направления дальнейших исследований.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       
 

Музалевский Дмитрий Сергеевич,

Россия, Москва,

МГТУ им Н.Э. Баумана,  студент бакалавриата
 

Пример проектного подхода к обучению в области обработки больших данных на основе построения рекомендательной системы с применением методов коллаборативной фильтрации с использованием Apache Spark и Python

Рассмотрен подход построения рекомендательных систем с использованием принципов коллаборативной фильтрации. Обсуждается принцип работы метода чередующихся наименьших квадратов для построения персональных рекомендаций. Описывается реализация метода чередующихся наименьших квадратов с использованием возможностей библиотеки машинного обучения Pyspark.Mllib. Рассматривается использование системы Apache Spark для обработки и анализа данных. Описывается реализация подхода с использованием языка Python.
в начало 


     
Н

Нардид Анатолий Николаевич

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, аспирант кафедры ИУ-5

 

Генерация музыкальных произведений как пример проектного подхода в области искуственного интеллекта.

В качестве примера проектного подхода к обучению в области искусственного интеллекта рассмотрена генерация музыки на основе методов гибридного искусственного интеллекта, с использованием генетического программирования и свёрточных нейронных сетей. Рассмотрена проблема автоматического генерирования музыки, существующие подходы и решения. Рассмотрены способы реализации функции-оценки на основе свёрточных нейронных сетей, использование их для выделение образов в музыке. В качестве примера показано использование различных методов для формализации музыкального произведения и представления его в виде сигналов на вход нейронной сети.

 


     

Нестеренко Владимир Михайлович,

Россия, Самара,

СГТУ, Кафедра психологии и педагогики, Профессор

 

Концептуальные основы эволюционно-деятельностного инженерного образования

В условиях инновационной экономики высшее образование должно сформировать у инженера способность непрерывно саморазвиваться в ходе профессиональной деятельности, соразмерно изменяющимся потребностям общества и личности. 
Разработанная и апробированная нами концепция эволюционно-деятельностного образования, позволяет разрешить данную проблему за счёт формирования умения надёжно генерировать новое ценное знание, на основе которого с минимальными временными и энергетическими затратами вырабатываются продуктивные инженерные решения, в том числе не имеющие аналогов.
Новизна концепции заключается в аксиоматическом построении эволюционно-деятельностного образования, согласно которому, вся понятийная база, фундаментальные закономерности представляются в виде следствий исходных аксиом и постулатов, имеющих единую основу.
Введение новых понятий происходит в определённой последовательности: переходом от абстрактных к всё более конкретным.
В соответствии с правилами аксиоматического построения было выделено восемь постулатов эволюционно-деятельностного образования: 
1. Исходным системообразующим понятием является деятельность, как «единственное исходно существующее».
2. Все понятия эволюционно-деятельностного образования представляются через деятельность.
3. Деятельность в полном объёме отражается двумя системами параметров порядка: пространством представления профессиональной деятельности (ПППД) и пространством представления субъекта деятельности (ППСД).
4. ПППД структурируется через восемь фрактальных параметров порядка (базовые направления деятельности: производственная, экологическая, научная, художественная, педагогическая, управленческая, медицинская, физкультурная, являющиеся инвариантными для человеческого общества в пространстве и во времени (эпохи). 
5. ППСД структурируется через девять фрактальных параметров порядка (базовые направления субъекта: потребность в деятельности, самоопределение, цель, нормы, критерии, содержание, методы, способы деятельности, способности к деятельности).
6. Управление генерацией нового ценного знания осуществляется масштабированием ПППД и ППСД в зависимости от локализации объекта деятельности и желаемого качества результата.
7. Образ решения инженерной задачи представляется параметрической моделью, созданной в процессе агрегации актуализированных корреляционных связей, выбранных параметров порядка ПППД и ППСД. 
8. Актуальное, реальное решение формируется в результате контекстного замещения параметров порядка.
Эволюционно-деятельностное образование обеспечивает возможность непрерывного саморазвития субъекта деятельности непосредственно в процессе профессиональной деятельности на основе самоорганизации личного знания, формирует потребность и создаёт согласованные условия для надёжного генерирования нового ценного знания, реализуемого в продуктивных ответственных решениях.

 


     

Нестеренко Владимир Михайлович,

Россия, Самара,

СГТУ, Кафедра психологии и педагогики, Профессор

 

Трансферт инновационных технологий на основе целостной единой картины мира

Новая научно - технологическая ситуация должна обеспечить прорывное развитие человечества в XXI веке.
Мы считаем, что одним из наиболее действенных направлений развития образования, является эволюционно-деятельностное образование, базирующееся на конвергентном подходе, обеспечивающем создание природосообразной, дружественной субъекту деятельности среды, способствующей значительному повышению производительности интеллектуальной деятельности.
ЭД-образование – первый надотраслевой приоритет, единый (на деятельностном уровне) фундамент для развития всех отраслей новой наукоёмкой экономики постиндустриального общества. Оно обеспечивает переход к генерации продуктивных решений актуальных задач на основе синтеза, междисциплинарный подход вместо узких специализаций, сближение, взаимопроникновение мира неживой и живой природы. 
Основные ступени познания окружающего мира в рамках ЭД-образования:
‒ восприятие окружающей природы как единого целого на уровне «незнания» - формальный образ профессиональной деятельности
‒ вычленение модельных сегментов природы, доступных анализу - генерация представления образа решения профессиональной задачи
‒ отраслевой принцип организации деятельности в экономике – формирование контекстного содержания процесса решения актуальной профессиональной задачи и оценка новизны
‒ организация реальной деятельности по решению профессиональной задачи – актуальная, надёжная и конкурентоспособная деятельность специалиста в условиях быстроменяющейся среды и потребностей.
Основное внимание уделяется формированию конвергентного содержания – формирование в процессе обучения единой модели представления целостного мира в системной познавательной деятельности субъекта и обеспечение событийного взаимодействия элементов модели в процессе актуализации информации при генерации субъектом решения задачи. Форма - потенциально готовая к применению единая модель познавательной деятельности. Метод - конвергентная генерация актуального решения с контекстными условиями задачи. 
Главная отличительная особенность ЭД–образования:
1. Направленность на генерацию востребованных в нужное время решений реальных задач на основе системообразующего фактора - деятельности человека
2. Направленность на эволюцию, возможность получения на любом шаге новых элементов знаний отличных от полученных ранее, причём новизна определяется с помощью средств самой технологии.
3. Обеспечение личностной осознанности восприятия учебной информации в контексте профессиональной деятельности. 
Такой подход устраняет информационные барьеры между субъектами инновационной деятельности, формирует способность к согласованным действиям через выработку понятных для всех участников трансакций ориентиров, обеспечивает эффективное взаимодействие специалистов различной профессиональной направленности. 

 


       
 

Никитин Андрей Васильевич,

Россия, Москва,

АО "ВПК "НПО машиностроения", информационных проектов, инженер
 

Проблемы подготовки инженерно-технических кадров для ВПК

Развитие военно-промышленного комплекса РФ (ВПК) является основной стратегической безопасности страны, относится к числу ключевых факторов высокотехнологического развития России. Ключевыми задачами ВПК на сегодня являются: техническое и технологическое перевооружение комплексное увеличение эффективности создание перспективных образцов военной техники. Решение перечисленных задач, даже при условии должного финансирования, недостижимо без восполнения и развития важнейшего производственного ресурса – человеческого. 
Причины нехватки должных  кадров много. В целом они вызваны негативными характеристиками, присущими трем основным участником процесса подготовки кадров ВПК: потенциальным работникам, предприятиям ВПК и образовательным учреждениям. 
Для потенциальных работников присущ ряд установок, ограничивающих или исключающих возможности работы в ВПК (переоценка степени развития своих компетенций, завышение уровня зарплатных ожиданий и т.д.). 
Предприятия ВПК предоставляют относительно низкий уровень компенсации труда в сравнении с другими отраслями, не имеют четко сформулированных требования к инженерным кадрам в рамках компетентного подхода. 
Образовательные учреждения не предоставляют опережающей подготовки кадров, в рамках целевой подготовки сталкиваются с проблемой недостатка актуальных компетенций у преподавателей. 
Российские вузы ежегодно выпускают около 200 тысяч инженеров, но более половины, к сожалению, по-прежнему идут работать не по специальности. Являясь едва ли не самым трудоемким для человека, инженерное образование пока не гарантирует материального успеха и достойной реализации личности.
Качество подготовки выпускников в ряде вузов не соответствует современным задачам.
Отраслевая подготовка, обеспечивающая непрерывную научно-производственную практику и представляющая собой хорошо известный во всем мире «Русский метод обучения», позволяет устранить одну из основных проблем в подготовке инженерных кадров для ВПК –  недостаточную связь реального сектора промышленности и высшей школы, недостаточный обмен сведениями, потребностями, зачастую недостаточное осознание вузами той реальности, в которой существуют промышленные предприятия
При подготовке инженерно-технических кадров в старые времена всегда важной составляющей было прохождение практики на реальном производстве, на отраслевых предприятиях. Непрерывную научно-производственная практика позволяет полностью «окунуться» в инженерную среду уже во время обучения, получить необходимые навыки и компетенции, мотивацию, так необходимые предприятиям ВПК.
 


     

Никулихин Валерий Гелиевич,

Россия, Санкт-Петербург,

СПбГУТ им. проф. М.А. Бонч-Бруевича, Отдел автоматизированных систем управления, начальник

 

Опыт автоматизации СПбГУТ

1) АИС "Кибейя" - база для автоматизации СПбГУТ
2) Автоматизация приемной кампании
3) Автоматизация проходной системы университета
4) Электронный документооборот
5) Личный кабинет абитуриента\студента\выпускника

в начало 


     
О 

Омельченко Ирина Николаевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ИБМ-3 "Промышленная логистика", Заведующий, д.т.н., д.э.н., профессор

Иванилова Анна Михайловна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ИБМ-3 "Промышленная логистика", доцент 

 

Об опыте разработки профессиональных стандартов для специалистов, обеспечивающих интегрированную логистическую поддержку авиационной продукции

В процессе разработки профессиональных стандартов были проанализированы  существующие национальные и международные стандарты и регламенты, обозначены перспективы развития авиастроительного производства, выявлен круг основных участников в авиастроительной области, изучены их корпоративные профессиональные стандарты, подготовлены проекты стандартов для обсуждения и были проведены круглые столы ПАО ОАК. Для этих стандартов характерно, что они описывают деятельность высококвалифицированных специалистов.
Основные сложности, с которыми пришлось столкнуться разработчикам – это отсутствие типовой организационной структуры на предприятиях авиационной отрасли, желание предприятий максимально притянуть профессиональный стандарт к существующей организации процессов, а также разные подходы предприятий к требованиям по предполагаемой квалификации указанных специалистов. 
Для решения тактических задач организации интегрированной логистической поддержки на уровне подразделений предприятия минимальные требования к образованию бакалавр либо в области техники, либо в области управления. Обязательной является дополнительная междисциплинарная профессиональная подготовка в области авиастроения для управленцев и в области управления и логистики для технарей. 
Для решения задач управления интегрированной логистической поддержкой  и ее проектирования требования к квалификации специалистов намного выше: уровень образования - специалист или магистр. Требования по междисциплинарности сохраняются, а компетенции расширяются.
Необходимые знания для указанных специалистов включают следующие разделы: 
-Технические знания в области авиастроения, в том числе, стандарты оформления технической документации, авиационные стандарты, состав и последовательность этапов опытно-конструкторских работ, укрупненная структура продукции авиастроительной организации, состав и последовательность технологических процессов производства авиастроительной продукции,  методы организации авиастроительного производства, 
- Организационно-управленческие и экономические знания, в том числе, типовые организационные формы и методы управления жизненным циклом летательных аппаратов, основы маркетинга авиастроительной организации.
- Нормативные акты и регламенты, в том числе, стандарты, нормативные правовые акты, методические материалы ИЛП. 
Необходимые умения для указанных специалистов включают следующее: 
 умения разрабатывать структуру и содержание организационных документов, разрабатывать структуру баз данных, необходимых для управления цепями поставок в авиастроении, составлять отчетность , пользоваться программным обеспечением, применяемым в авиастроительной организации. 
Управленческие умения: подготовка презентации, работать в команде  и делегировать полномочия, проводить переговоры, вести деловую переписку.
Полученные  выводы помогут сформулировать содержание образовательных программ подготовки специалистов и сделать сотрудничество реального сектора экономики и образования более эффективным. 

 


       
 

Орешкина Ольга Алексеевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ГУИМЦ, ст. преподаватель

 

Технологии поддержки студентов с ограниченными возможностями здоровья  в освоении естественно-научных дисциплин в техническом вузе в условиях инклюзии на примере дисциплины «Химия»

Ежегодно проводимое в МГТУ им. Н.Э. Баумана тестирование в области подготовки выпускников средней школы, в том числе - с нарушениями слуха, по Химии  показывает  устойчивую тенденцию к снижению уровня знаний школьного курса Химии в последние годы. Работа имеет целью выявить основные трудности у студентов с нарушениями слуха при изучении Химии в техническом вузе и предложить технологии их решения.
Анализ проблемных ситуаций при  изучении Химии показал, что ос-новные затруднения у всех студентов связаны с пониманием    текстов  учебных материалов, обусловленных  спецификой семантики языка современной Химии, включающего  особые  символику,  терминологию и  номенклатуру. Символика оперирует  химическими знаками, формулами и уравнениями и является наиболее сложной для восприятия частью языка химии. Освоение терминологии и номенклатуры для всех студентов затруднительно  в связи со сложностью, перегруженностью и неоднозначностью понятийного аппарата современной химии. 
Обозначенные трудности в освоении дисциплины «Химия» в техническом вузе,  общие для всех студентов,  у студентов с нарушениями слуха усугубляются их индивидуальными особенностями в связи с дефектом и проявляются в ряде  специфических ограничений (ограниченные навыки чтения и письменной речи, логического и абстрактного мышления, словарный запас  и др.). Эти ограничения нуждаются в  компенсации и развитии, параллельно и без ущерба освоения программы дисциплины Химия в вузе.  В этой связи, актуальными становятся поддерживающие методические приемы и технологии. 
В МГТУ им. Н.Э. Баумана такая помощь предоставляется в рамках дисциплинарных модулей  «Когнитивные технологии сопровождения профильной дисциплины Химия», «Технологии специальных возможностей и безбарьерной среды», разработанных и реализуемых в ГУИМЦ. Модули преподаются параллельно с дисциплиной «Химия», с реализацией   «совместного обучения» и предлагают студентам  когнитивные и информационные технологии, формирующие умения и навыки самостоятельной работы с учебными материалами. В их числе - технологии электронного обучения, развития словесно-логического мышления и др.  Студенты применяют их при  выполнении и оформлении лабораторных работ, домашних заданий творческих  заданий по темам курса Химии, НИРС и проектной деятельности. Технологии обеспечивают формирование специальных компетенций у студентов с ограниченными возможностями здоровья, содействующих им в освоении основных образовательных программ университета, а так же вклад в формирование компетенций согласно требованиям ФГОС к результатам освоения естественно-научных дисциплин. 

 


     

Островский Дмитрий Евгеньевич

Россия, Химки

МГТУ имени Н.Э. Баумана, кафедра ИУ8, аспирант

 

Защита чувствительных данных приложений при их исполнении в недоверенной среде

Практически любое современное приложение использует криптографические ключи или иную чувствительную информацию для установления защищённого соединения, аутентификации и авторизации, шифрования данных.
Таким образом, любое приложение сталкивается с задачей безопасного хранения и обработки криптографических ключей на этапе всего их жизненного цикла - от создания до уничтожения.
До настоящего времени, архитектура микропроцессоров позволяла изолировать адресные пространства процессов лишь друг от друга. При этом оставался возможным доступ из под более высокого уровня привилегий - режима ядра ОС или режима монитора виртуальных машин. Адресные пространства процессов оказывались уязвимыми к модификации кода и перехвату чувствительных данных.
Таким образом, до настоящего времени архитектура ЭВМ не позволяла надёжным образом защищать криптографические ключи и другую чувствительную информацию.
Чтобы защитить ключи приложения от несанкционированного доступа на этапе хранения и обработки известны аппаратные средства, такие как USB-токены и смарткарты, в которых ключ никогда не покидает пределов микросхемы, а все операции с ним происходят на ней.
С появлением расширения архитектуры Intel SGX, стало возможным создание изолированного анклава процесса, в котором чувствительные данные полностью изолированы от любого доступа извне, кроме самого процесса. Также осуществляется контроль целостности исполняемого кода, а секретные криптографические ключи не покидают пределов процессора.
Однако остаётся открытым вопрос безопасного распределения криптографических ключей при установке приложения.

в начало


     
П

Петров Юрий Константинович

Россия, г.Химки

МГТУ им. Н.Э. Баумана, АИС, Администратор vSphere

 

Использование функционального программирования в НИР и образовательном процессе МГТУ им. Н.Э. Баумана

Работа посвящена исследованию проблем внедрения современных языков функционального программирования в МГТУ им Н.Э. Баумана. Долгое время функциональные языки программирования считались на постсоветском пространстве устаревшими, современной парадигмой называлось объектно-ориентированное программирование.
Первая часть доклада посвящена использованию языка программирования Erlang в НИР, разрабатываемой в МГТУ на протяжении 3 лет. Даны основные параметры разработанной модели, произведено сравнение с основными конкурентами. В качестве результатов приводятся временные характеристики операций поиска ребра максимального веса в традиционной и разработанной моделях а также результаты опроса относительно читабельности объектно-ориентированного C-подобного кода и функционального Erlang.
Вторая часть доклада посвящена экспериментальной попытке преподавания языка Erlang в рамках курса «Параллельное программирование» в МГТУ им. Н.Э. Баумана. Приводятся основные проблемы студентов при освоении функционального языка, выдвигаются теории о причинах их возникновения и предлагаются пути их преодоления, приводится заграничный опыт.
В качестве результатов выделяются достоинства использования и изучения функционального программирования и функциональных языков, определяются возможные пути внедрения функционального программирования в учебный процесс для подготовки квалифицированных кадров.

 


     

Петровская Наталья Вячеславовна,

Россия, Москва,

МГУ имени М.В.Ломоносова, механико-математический факультет, старший научный сотрудник

 

Московская олимпиада школьников по робототехнике как вектор развития инженерного образования.

В статье анализируется современное состояние олимпиадного движения в таком инновационном иженерно-технологическом направлении, как робототехника. На примере Московской олимпиады школьников по робототехнике рассматривается модель организации метапредметной междисциплинарной олимпиады на стыке перспективных областей знаний.   Рассматриваются особенности проведения робототехнической олимпиады, такие как: наличие теоретической и практической части, разработка содержания олимпиадных заданий, а также обеспечение основных олимпиадных принципов. Затронут вопрос о подготовке педагогов-робототехников посредством участия в олимпиадных мероприятиях.

 


     
 

Пиканина Юлия Маровна
Россия, Москва,
МГТУ им Н.Э.Баумана, ассистент кафедры «Здоровьесберегающие технологии и адаптивная физическая культура», аспирант НАНО ВО «ИМЦ»

 

Cаморегуляция как фактор обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля

Выделение в 2010-гг. нового вида надежности специалиста — личностной надежности актуализировало поиск новых теоретических подходов изучения механизмов ее обеспечения.

В результате проведенного теоретического анализа исследований саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности специалистов инженерного профиля была обоснована теоретическая модель. Построение модели выполнено на основе   концепции психологического обеспечения личностной надежности специалиста (Крук, 2012), в которой личностная надежность специалиста определяется как психологическое образование, детерминирующее динамическое соответствие поведения специалиста общепринятым нормам и профессиональным требованиям.

Основой личностной надежности является психофизический «симптомокомплекс» специалиста, т.е. достаточность ресурса психофизического благополучия (здоровья) для адекватного поведения инженера. Детерминантами первичного уровня личностной надежности выступают риски нарушений личностной надежности, такие как зависимость, дезъадаптивность поведения, эмоциональная неустойчивость и др.

Под саморегуляцией понимается способность личности в произвольной регуляции параметров состояния и поведения с целью устойчивого функционирования в различных условиях жизнедеятельности.

Необходимыми условиями оптимизации саморегуляции личностной надежности яаляется здоровьесберегающая среда, в состав которой входят: профессиональное сообщество – это формальные лидеры, руководство, администрация, профсоюз, являющиеся носителями понимания личностной надежности и саморегуляции как фактора ее обеспечения референтные (неформальные) группы,  подкрепляющие своим примером необходимость и возможность обеспечения надежности средствами саморегуляции центры психологической помощи, где осуществляется диагностика, консультирование, психокоррекция актуального уровня развития саморегуляции.

Саморегуляция включает три составляющие: когнитивно-смысловую, эмоциональную, операциональную саморегуляцию, состоящую из личного опыта владения и применения специалистом практических навыков.

Анализ результатов констатирующего эксперимента выявил основные риски специалистов в трудных ситуациях - риски неадекватного оценивания ситуации, халатности, безответственности.

Диагностика показателей здоровьесберегающей среды подтвердила обоснованность выбора МГТУ им. Н.Э. Баумана в качестве экспериментальной площадки для реализации Целевой программы оптимизации саморегуляции как фактора личностной надежности специалистов инженерного профиля.  С января по июнь 2015 г. на базе Учебно-методического Центра здоровьесберегающих технологий и профилактики наркомании  проводился формирующий эксперимент, результаты которого показали положительную динамику в снижении проявления рисков в трудных ситуациях, стабилизации психофизическое благополучия участников эксперимента.

Предложенная модель саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности позволяет оптимизировать личностную надежность специалиста, превратить обеспечение надежности в управляемый процесс.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       

Пилюгина Анна Валерьевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра инновационного предпринимательства, доцент, заместитель заведующего кафедрой

 

Технологическое предпринимательство в контексте развития инновационной системы университета

Формирование системы развития технологического предпринимательства в современном техническом университете сопряжено с решением множества вопросов. Среди них необходимо выделить следующие. Во-первых, уточнение определения понятия технологического предпринимательства. Необходимость введения классификации, обозначения видов предпринимательства является существенным с точки зрения развития теории и методологии предпринимательства. Принципиальные отличия, характерные для определенных видов предпринимательства, приводят к возмождному осознанию инженера как предпринимателя. А это приводит к необходимости построения системы управления инженерными кадрами внутри университета, сохраняя управляемый баланс между научными исследованиями, образовательной, предпринимательской и прочими видами деятельности. Во-вторых, необходимость комплексного видения всей системы бизнес-образования (как предпринимательского образования и подготовки кадров для малого и среднего бизнеса). А также решение вопросов необходимости построения и масштабов функционирования системы бизнес-образования в техническом университете. Насколько важны взаимосвязи между актуальными и перспективными запросами предпринимательского сообщества в подготовке кадров и существом университетского образования с учетом его современных трансформаций. В-третьих, образовательные технологии, и выбор приоритетных технологий в данном направлении развития учебного процесса. В этой связи приобретает актуальность идея создания площадки для обмена опытом в процессе погружения, обучения технологическому предпринимательству. Формируемые наработки МГТУ им. Н.Э. Баумана и получаемые результаты обучения, продвижения предпринимательских проектов коллег из университетов-партнеров дополняют исследования в области предпринимательского образования.

 


     

Платонов Валерий Николаевич

Россия, Королев

МИФИ, НИТУ МИСиС, Дирекция по развитию, Инженер по научному образованию

К.П. Алексеев,  Н.Киясов

 

Зарубежный и отечественный опыт в реализации виртуальных практикумов, лабораторных работ, стажировок в инженерной подготовке

В статье рассматриваются современное состояние и виды современных виртуальных лабораторий, практик и стажировок в высшем инженерном образовании. Среди видов виртуальных лабораторий выделяются 1) виртуальная лаборатория - интерактивная среда для создания и проведения моделируемых экспериментов, моделирования лабораторных установок: игровая площадка для экспериментирования, 2) лаборатории виртуальной реальности (ЛВР) - Virtual Reality Laboratories (VRL) -  основанная на моделировании и сенсорных устройствах восприятия ощущений высокоинтерактивная окружающая среда, включающая в обратную связь многие органы чувств человека. 3) виртуальная лаборатория - разнородная распределенная среда для решения проблем, которая позволяет группе студентов, преподавателей, исследователей, расположенных во всем мире сотрудничать над общим множеством проектов. 4) виртуальная лаборатория – гибридная лаборатория с удаленным доступом, в которую входит как реальная лаборатория, так и элементы управления, коммуникации, моделирования, сбора и анализа данных.
Показывается актуальность развития виртуальных практикумов и лабораторных работ при обучении и стажировках в инженерной подготовке. Приводятся зарубежные и отечественные примеры виртуальных лабораторий, моделирующие научные и технологические процессы, и виртуальных дистанционных лабораторий, практик и стажировок. Анализируется опыт зарубежных и российских университетов и компаний в развитии виртуальных лабораторий, практик и стажировок. Отмечается особый интерес к виртуальным лабораториям для платформ онлайн обучения, которые предоставляют такие платформы как edX и Национальная платформа открытого образования (НПОО).
Даются рекомендации по созданию центров коллективного пользования виртуальными установками и лабораториями, и дистанционного участия в работе (управления, обучения работы) с реальными уникальными установками, и участия в распределенной обработке данных исследований на уникальных установках и инструментах, а также  по разработке программ государственной поддержки виртуальных стажировок для студентов.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       
 

Ползунов Станислав Евгеньевич,

Россия, Волгоград,

ВолгГТУ, Кафедра САПРиПК, Студент
 

Опыт проведения курса “Концептуальное проектирование” и концепция центра дополнительного образования для обучения специалистов инновационному проектированию технических систем

 В статье представлен опыт проведения курса “Концептуальное проектирование” для магистров 1 курса, описана идея центра дополнительного образования подготовки специалистов по программе инновационного проектирования технических систем. Образовательная программа базируется на университетском курсе и материалах 125 тренингов, апробированных в консалтинговой работе в Южной Корее, проводимых на таких мероприятиях, как Samsung, Hyundai, LG CNS, Posco и другие.  
 


       
 

Понкратов Вадим Витальевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Отдел координации выполнения НИР за счет средств федерального бюджета и грантов, научный сотрудник
 

Использование конъюнктурных доходов для обеспечения качественного роста и развития экономики

Проведен анализ механизмов использования средств национальных суверенных фондов, формируемых за счет изъятия рентных доходов сырьевых компаний. Проанализирован зарубежный опыт в сфере управления средствами суверенных фондов. Сделаны рекомендации по совершенствованию российского механизма формирования и использования средств суверенных фондов для развития экономики и обеспечения качественного роста.
 


       
 

Попова Анна Алексеевна,

Россия, Москва,

МГТУ им.  Н. Э. Баумана, СГН-2, Доцент
 

Гуманитарные науки в инжерном образовании: перспективы.

Проблема и перспектива гуманитарных наук в инженерном вузе. 
 


     

Поплетеева Галина Анатольевна,

Россия, Москва,

РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина, учебно-методическое управление, заместитель начальника

  Формирование навыков, направленных на инженерную подготовку школьников с последующим обучением в вузах технической направленности
 


     

Попова Ирина Анатольевна

Россия, Ленинградская, обл., Гатчинский, р-н, п., Вырица

Университет ИТМО, Департамент информационных технологий, Начальник департамента

Шлей Михаил Дмитриевич

Россия, Ленинградская, обл., Гатчинский, р-н, п., Вырица, Университет ИТМО,

Анна Павловна Вареникова

Россия, Ленинградская, обл., Гатчинский, р-н, п., Вырица, Университет ИТМО

  Информационная система управления сетевым университетом

В статье представлены подходы к созданию корпоративной информационной системы управления университетом. Сформулированы основные особенности деятельности современного университета и требования, предъявляемые к информационной системе учреждения. Описаны этапы становления информационной инфраструктуры университета ИТМО, ее структура и принципы построения. Особое внимание уделено универсальным интегрированным решениям, позволяющим не только автоматизировать, но и оптимизировать бизнес-процессы университета. 

 


       
 

Портнов Сергей Михайлович,
Россия, Набережные Челны
ПАО "КАМАЗ"

Хисамутдинов Р.М.

 

Высокие профессиональные стандарты как критерии качества современного инжиниринга

Создание и внедрение в практику профессиональных стандартов позволяет предприятиям более эффективно строить свою кадровую политику, а ВУЗам – создавать образовательные программы с учетом квалификационного запроса рынка труда.
В сфере образования профессиональные стандарты используются при: разработке программ профессионального образования и подготовки, методов оценки и аккредитации всех видов профессионального обучения, соответствующих потребностям экономики обеспечении сопряженности образовательных программ разного уровня и вида и усиления целостности всей системы профессиональной подготовки и, следовательно, построения эффективной и гибкой системы, способной быстро и адекватно отвечать на изменения в социально-экономической сфере.
Разработка профессиональных стандартов для специалистов предприятий по профессиям, предусматривает использование нанотехнологий в области и внедрения современных технологических процессов металлообработки, а так же создание новых изделий на предприятиях автомобильного кластера.
Совместно с «Фондом инфраструктурных и образовательных программ (группа РОСНАНО) ПАО «КАМАЗ» принимает участие в качестве базового предприятия для создания 4 профессиональных стандартов в области разработки и внедрения современных технологических процессов металлообработки:
1. Технолог по наноструктурированным PVD-покрытиям.
2. Специалист по контролю и испытаниям наноструктурированных PVD-покрытий.
3. Специалист по исследованию и разработке наноструктурированных PVD – покрытий.
4. Специалист по подготовке научно-промышленного оборудования для получения наноструктурированных PVD – покрытий.
Большинство покрытий в настоящий момент выпускаются многослойными с целью создания требуемого уровня защиты инструментальной основы от механических и химических факторов износа за счет комбинации свойств различных частей своей слоистой структуры.
Наноструктурированные PVD-покрытия находят свое применение в:
– производстве инструмента
– автомобильной промышленности
– авиационной промышленности
– металлобрабатывающейпромышленности
– обработке синтетических материалов
– машиностроении ипроизводстве промышленногооборудования.
В рамках проекта «Производство автомобилей стандарта «Евро-4»В 2014 году ПАО «КАМАЗ» закупил комплексную линию нанесения износостойких покрытий ф.Eifeler (Германия). Комплексная линия, вместе с новейшими технологиями обработки поверхности и осаждения покрытий, позволяет обрабатывать поверхность инструментов и компонентов из стали конкурентноспособными на мировом рынке покрытиями, как стандартнымииTiN, TiCN, CrN, CrCN, ZrN, так и многослойными на основе TiAlN, TiAlCN, и нанопокрытиями следующих заявленных торговых знаков EXXRAL® plus, EXXRAL® HP, SISTRAL, VARIANTA SUPRAL ®, VARIANTIC. За 2015 год нанесены покрытия на более 30 000 единицах инструмента и компонентов автомобиля.
Применение наноструктуированных PVD –покрытий для режущего инструмента растет год от года. Однако за последние 10 лет произошел стремительный рост применения данной технологии для компонентов автомобиля (рисунок 1).
Внедрение на предприятиях высокотехнологичного оборудования предъявляет новые требования к квалификации и компетенциям работника. В профессиональных стандартах зафиксированы функции, работы, продукты, технологии, определяются какими знаниями, умениями и компетенциями профессионал должен обладать и разрабатываются для формирования требований работодателей к работникам, а для начинающих свою деятельность – показать, что они должны освоить, чтобы сдать квалификационный экзамен.
Внедрение высоких профессиональных стандартов как критериев качества современного инжиниринга обусловлено: формированием и поддержанием высокого профессионального уровня работников, соответствующей потребностям производства и, следовательно, обеспечением повышения конкурентоспособности и производительности определением и формулированием потребностей в рабочей силе и профессиональной подготовке эффективным, обоснованным подбором кадров и проведением дополнительной профессиональной подготовки работников проведением оценки и аттестации квалификаций развития мобильности рабочих кадров и др.

pdf 40x40 Презентация доклада

 


     

Похиленко Олег Викторович

Россия, Химки

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Магистр

 

Безопасный способ обмена и хранения данных, используя облачные хранилища

Проблема автоматического генерирования заданий для студентов стала за последние 15 лет особенно актуальной. Современный уровень развития электронных средств хранения и передачи информации связи позволяет студентам легко и быстро распространять в своей среде задания контрольных и домашних работ, а также ответы к ним. С другой стороны, частая смена учебных планов и программ дисциплин требует серьезного обновления фонда оценочных средств. Поскольку подготовка новых качественных комплектов заданий по математике довольно кропотливая работа, создание автоматического их генератора является важной задачей для методических коллективов кафедр высших учебных заведений.

При этом к генератору предъявляются естественные требования. 

1. Простота и быстрота использования.

2. Формирование качественных вариантов заданий, не требующих дополнительной проверки.

3. Автоматическая подготовка заданий к выдаче студентам (верстка для печати готовых вариантов или вывод на мониторы для электронного тестирования).

4. Автоматическая подготовка удобных для проверки ответов разной степени подробности.

Простейшим способом построения такого генератора является выбор задач из заранее созданной базы. Очевидным его преимуществом является возможность вводить в базу абсолютно любые задачи и вопросы по любым предметам. Однако, в случае несанкционированной публикации база потеряет свою ценность, а при ее порче нарушится работа генератора.

Принципиально иным является способ, при котором задачи генерируются при помощи специальных алгоритмов на основе случайных чисел в процессе формирования задания. При этом отпадает необходимость в базе. При каждом запуске генерируются новые задачи с новыми ответами. За счет применения случайных чисел, конфиденциальность новых вариантов не нарушается даже в случае публикации не только ранее сгенерированных вариантов, но и самой программы-генератора. При автоматической генерации задач можно составить гораздо более подробные ответы, чем это обычно делается при составлении задач вручную. Главным недостатком подобного подхода является сложность создания таких алгоритмов генерации, которые бы одновременно обеспечивали достаточное разнообразие задач и их соответствие приведенным выше требованиям.

Авторами предложен подход к построению подобных алгоритмов. Создано семейство алгоритмов генерации задач по аналитической геометрии и линейной алгебре. Разработан программный комплекс, обеспечивающий генерацию контрольных и домашних заданий для студентов кафедры Высшая математика МГТУ им. Н.Э. Баумана.

 


     

Пролетарский Андрей Викторович

Россия, Москва

МГТУ им Н.Э.Баумана, Факультет "Информатика и системы управления", декан, профессор

 

Использование современных информационных технологий в образовании

Реализация современного образовательного процесса характеризуется использованием в большом объеме информационных технологий. Система управления обучением является основой системы управления учебной деятельностью, используется для разработки, управления и распространения учебных онлайн-материалов с обеспечением совместного доступа. Соединение сети организаций с информационно-техническими средствами породило наиболее передовую форму современной организации, а именно, виртуальную организацию.

 


     

Филобокова Людмила Юрьевна,

Россия, Мытищи,

МГТУ им. Н. Э. Баумана, кафедра инновационного предпринимательства, профессор

 

Компетенции инженеров в формате устойчиво-воспроизводственного развития малого предпринимательства и императивов роста конкурентоспособности национальной экономики

Формирование компетенций инженеров рассматривается в формате устойчиво-воспроизводственного развития малого предпринимательства и императивов роста конкурентоспособности национальной экономики. Делается акцент на системном восприятии эффективности национальной экономики в контексте роста её конкурентоспособности

 


     

Пятибратов Петр Вадимович,

Россия, Москва,

РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина, кафедра разработки и эксплуатации нефтяных месторождений, доцент

Шейнбаум В.С.

  Реализация междисциплинарного обучения в виртуальной среде проектной и производственной деятельности 
  
Достижения IT-индустрии кардинально изменили и продолжают менять характер деятельности людей практически во всех сферах их жизнедеятельности, включая образование. В РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина создано и успешно используется в учебном процессе рабочее пространство, включающее систему интегрированных рабочих мест и ситуационных Центров, объединенных локальной вычислительной сетью. Данная виртуальная среда позволяет воспроизвести рабочие места реальных специалистов в учебном процессе, что дает возможность обеспечить приобретение студентами навыков практической инженерной деятельности, социального взаимодействия, командной и самостоятельной работы.
Сегодня в РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина созданы три современных ситуационных центра: Центр управления разработкой месторождений (ЦУРМ), Центр мониторинга и управления технологическими процессами переработки - Виртуальный нефтеперерабатывающий завод (Виртуальный НПЗ), Центр производственно-диспетчерского управления режимами нефтегазодобывающих и нефтегазотранспортных комплексов (ЦПДУ).
Созданные виртуальные среды позволяют имитировать в режиме online как проектную деятельность (и тогда студенты в лабораториях, оборудованных тренажерными комплексами, работают как сотрудники соответствующих отделов проектной организации), так и производственную (и тогда студенты работают как специалисты подразделений добывающей или нефте-газотранспортной компании или нефтеперерабатывающего завода).
Обучение студентов производится в виде междисциплинарных тренингов. Применительно к промыслу состав обучающихся специалистов - это промысловые геологи, геофизики, буровики, технологи-разработчики, механики, экономисты. В рамках тренингов студенты в составе конкурирующих междисциплинарных команд разбирают реальные промысловые ситуации, выполняют технические расчеты, предлагают собственные и обсуждают конкурирующие решения.
в начало 


     
Р

Ревякина Ирина Анатольевна

Россия,

KeysightTechnologies, Руководитель сектора образовательных программ

  Keysight Technologies – мировой лидер в области контрольно-измерительной техники и систем автоматизированного проектирования радиоэлектронных устройств.
     

Резчикова Елена Викентьевна

Россия, Королев, Московская область.

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра ИУ4 "Проектирование и технология электронных средств", Доцент

 

Исследование особенностей формирования метакомпетенций  в зависимости от типа личности

Обучение инженерным профессиям в техническом вузе с каждым годом становится все более сложной и нетривиальной задачей. Во-первых, сильно изменился характер подготовки поступающих на технические специальности, отличающейся сужением знаний по точным предметам и расширенным владением информационными технологиями. Во-вторых, заказчики из промышленности требуют выпуска специалистов, способных решать творческие задачи и обеспечивать инновационное развитие техники. Поэтому к подготовке магистров предъявляются требования по формированию не только профессиональных компетенций по профилю специальности, но и метакомпетенций, определяющих их креативный потенциал.
Опыт работы кафедры МТ-11 и некоторых других показал, что для успешного формирования и развития творческих способностей магистров необходимо последовательно знакомить их с различными творческими стратегиями и закреплять практические навыки решения технических задач теми или иными творческими приемами. Для этого магистров в течение семестра обучали следующим методикам решений задач: структурно-логические схемы (Mind-map, C-MapTools) преобразование условия задач (ПУЗ) причинно-следственные цепочки (ПСЦ) метод фокальных объектов (МФО) метод морфологического ящика (ММЯ) технические противоречия и приемы разрешения (ТП) функциональный анализ (ФА).
 Особенность проведения таких занятий на МТ-11 заключалась в том, что параллельно была осуществлена работа по исследованию психологических особенностей 
личностной структуры каждого студента-магистра 5 курса из пилотной группы. Для этого разработана пилотная батарея психологических тестов, выявляющая сильные и слабые стороны личностной структуры применительно к результативной, проектной деятельности. Она включает в себя три группы тестов: телесные, проективные и опросные. По результатам тестирования для каждого магистра были обсуждены и намечены сценарии поведения, обеспечивающие реализацию сильных сторон личности и уменьшающие влияние слабых. 
Такой комплексный подход позволил повысить мотивацию студентов к расширенному поиску и освоению информации по работе и сформировать позитивные убеждения относительно своих творческих способностей. Это положительно сказалось  как на уровне итоговых работ магистров из пилотной группы, так и на психологическом климате в группе. 
 Выводы
1. Метакомпетенции можно формировать параллельно с реализацией учебного процесса, который должен быть построен по логике творческих стратегий. 
2. Формирование творческих стратегий должно осуществляться с учетом индивидуальных психологических особенностей личностных черт обучаемых. Современная психология дает инструментальную возможность выявить эти особенности.
Работа выполнена при частичной поддержке гранта РФФИ № 16-06-00404 а.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       
 

Ртищев Денис Игоревич,

Россия, Реутов,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра "Промышленный дизайн", ассистент преподавателя
  Дизайн проектирование и прототепирование сложных промышленных объектов
 


     

Рудаков Игорь Владимирович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра "Программное обеспечение ЭВМ и информационные технологии", Заведующий кафедрой

Горин Сергей Викторович,

Россия, Красногорск,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра "Программное обеспечение ЭВМ и информационные технологии", доцент

 

Структура автоматизированной библиотечной системы нового поколения

Рассмотрены существующие автоматизированные библиотечные системы, описаны их свойства и функциональность. Описана автоматизация технологических процессов. 
Изменение ситуации вызвало появление различного вида электронных публикаций и изданий. Невозможность полнофункциональной работы автоматизированных библиотечных систем с электронными изданиями привела к появлению программного обеспечения электронных библиотек. Это нарушает целостность информационного пространства. Для построения автоматизированной библиотечной системы нового поколения, позволяющей работать с электронными изданиями, необходимо определить характеристики этой информации, особенности ее хранения и представления, реализации поисковых функций. Необходимо также учитывать новые формы представления электронных данных в виде новостных лент, мультимедиа данных, в том числе и интерактивных.
Определены новые требования к программному обеспечению автоматизированных библиотечных систем. Показана необходимость использования в библиотечных системах нового поколения нескольких баз данных (SQL и NoSQL), а также доступа к сетевым сервисам хранения информации. Предложена структура автоматизированной библиотечной системы нового поколения. Описаны перспективы развития автоматизированных библиотечных систем с реализацией подсистем семантического анализа текстов.

 


       
 

Садыкова Асия Юсуфовна,

Кузина Наталья Александровна

Россия, Казань

КНИТУ
 

Образовательные программы для промышленности
Рассматриваются разновидности образовательных программ для промышленности. Отмечены аспекты, на которые следует обратить внимание при формировании образовательных программ для промышленности в настоящее время. Кратко рассмотрен опыт Японии по организации образовательных программ в мире и для Российской Федерации. Отражены некоторые новые глобальные тенденции, которые будут характерны для перспектив образовательных программ для промышленности: отраслевая ориентированность при формировании содержания предметных общеобразовательных курсов для инженерных специальностей и создание полилингвальных предметных курсов.
Образовательные программы, Lean technology, опыт Японии, новые тенденции в инженерном образовании

pdf 40x40  Презентация доклада

       
в начало 


     
С 

Салимова Татьяна Анатольевна,

Россия, Саранск,

НИ МГУ им. Н.П. Огарёва, экономический факультет, декан

Маколов Василий Иванович,

Россия, Саранск,

НИ МГУ им. Н.П. Огарёва, экономический факультет, доцент кафедры управления качеством

 

Система менеджмента качества вуза: современное состояние и приоритеты развития

Вопросы обеспечения и повышения качества высшего образования оказывают существенное влияние на развитие современного общества. При этом общеевропейское образовательное пространство характеризуется применением различных подходов к управлению качеством образования. Важнейшим акцентом, который формирует данные подходы, является ориентация на удовлетворение потребностей различных групп заинтересованных в деятельности вуза сторон. Исходя из стандартов и рекомендаций по обеспечению качества в европейском пространстве высшего образования наряду с внешним обеспечением качества, особое значение придается внутренним гарантиям качества. Одним из наиболее популярных механизмов, обеспечивающих качество образования в вузе, выступает система менеджмента качества, соответствующая требованиям международного стандарта ИСО 9001. По оценкам ИСО данная система внедрена более чем в 20 тыс. образовательных организаций по всему миру. 
Приоритетом развития российской системы высшего образования в области качества является ее интеграция с общеевропейской системой обеспечения качества на основе ESG (European Standards and Guidelines), что также предполагает формирование внутренних механизмов гарантии качества образования. В России число выданных сертификатов на системы менеджмента качества вузов составляет около 200.  
В связи с выходом в 2015 г. новой версии международного ИСО 9001 требования к системам менеджмента качества дополнены новыми положениями, среди которых: управление рисками и возможностями, управление знаниями организации, мониторинг и учет требований заинтересованных сторон, повышение результативности реализации процессного подхода, усиление гибкости документированной информации, обеспечение лидерства на всех уровнях управления и др.
Помимо данных положений к приоритетным направления развития систем менеджмента качества вуза можно отнести: внедрение положений концепции TQM, моделей организационного совершенства (в том числе моделей конкурсов в области качества), попытки формирования элементов интегрированной системы менеджмента вуза, включающей помимо системы менеджмента качества, элементы систем социальной ответственности, экологического и энергоменеджмента, охраны труда и промышленной безопасности. Одним из стратегических направлений совершенствования системы менеджмента качества образовательной организации является формирование и реализация стратегии развития вуза исходя из положений концепции устойчивого развития с учетом экономической, экологической, социальной и институциональной составляющих. 

 


       
 

Саубанов Рузиль Рашитович,

Россия, Набережные Челны,

КФУ, Отделение Энергетики и информатизации, доцент, катдидат технических наук
 

Повышение эффективности процедуры тестирования автоматизированными системами

 В статье предложена методика решения актуальной задачи по разработки автоматизированной системы создания тестов и тестирования на платформе ASP.NET MVC Framework для слушателей машиностроительного производства по программе опережающего обучения на курсах повышения квалификации рабочих специальностей. Для достижения цели были сформированы основные требования к функциональности системы, а также ее ограничения, были выделены функциональные модули, разработаны алгоритмы и архитектура системы, соответствующие заявленным требованиям. Проведен анализ предметной области, а также рассмотрены основные бизнес—процессы, протекающие в ходе полного цикла проверки знаний. 
 


     

Сафонова Юлия Анатольевна,

Россия, МО, г.Люберцы,

МГТУ им.Н.Э. Баумана, Кафедра реабилитации инвалидов (ГУИМЦ), доцент

 

Особенности межличностного общения студентов с ограниченным слухом  в инклюзивной образовательной среде вуза

Особенности межличностного общения студентов с ограниченными слуховыми возможностями в инклюзивной среде вуза обусловлены развитием их коммуникативной компетентности. Уровень развития коммуникативной компетентности зависит от опыта межличностного общения в инклюзивной среде, их речевых способностей и знаний. 
Речевые способности выступают как внутренний психический механизм, обеспечивающий восприятие и продуцирование речи. Речевые способности характеризуются  быстротой и адекватностью речевой реакции в коммуникативной ситуации, полнотой  лексического арсенала и вариативностью стилевых  особенностей речи.
Речевые знания отражают, во-первых, представления о функциях, видах, стилях, о методах и приемах речевого воздействия, их эффективности в различных ситуациях и по отношению к разным людям. Во-вторых, рефлексивные характеристики, включающие понимание своих речевых умений и своего стиля межличностного взаимодействия. 
Для студентов с высоким уровнем развития коммуникативной компетентности характерны следующие особенности: речь внятная, по звучанию приближена к норме.  Такие студенты  хорошо подготовлены и способны воспринимать речь на слух, с ними возможен свободный диалог без помощи жестовой речи, письменной коммуникации и специальных приемов. Они умеют не только свободно, но и грамотно излагать свои мысли. Их отличает богатый словарный запас. Стиль межличностного взаимодействия  таких студентов не отличается специфическими особенностями по сравнению со студентами, не имеющими слуховых ограничений, и,  как правило,  не требует использования специфических коммуникативных приемов. Эти студенты направлены на общение со слышащими студентами,  у них есть опыт коммуникации в инклюзивной среде.  Однако, эти студенты испытывают трудности межличностного взаимодействия с сокурсниками, ориентированными на жестовую коммуникацию.
Студенты с низким уровнем коммуникативной компетентности используют преимущественно жестовую коммуникацию, у них невнятная речь. При этом наблюдаются множество речевых дефектов, поэтому собеседник  понимает устную  речь такого студента  с большим трудом или совсем не понимает. Общение с такими студентами возможно преимущественно на основе жестовой речи или письменной коммуникации. Словарный запас, культура речи таких студентов носят резко ограниченный характер. Имеют место трудности установления грамматических и семантических связей. У данных студентов узкая направленность социального взаимодействия. Они не ориентированы на общение не только в общих потоках, но и с однокурсниками, если те не используют жестовую коммуникацию. 
Для преодоления  указанных трудностей межличностного общения в МГТУ разработан  курс,  формирующий специальные коммуникативные навыки. 

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Свистун Александр Иванович,

Белоруссия, Минск,

БНТУ, Приборостроительнай факультет, Заместитель декана

Медведев Николай Викторович,

Россия, Москва

МГТУ имени Н.Э. Баумана

 

Формализация показателей качества   функционирования телекоммуникационных сетей нового поколения

Работа посвящена проблематике организации и поддержания эффективного информационного взаимодействия территориально распределенных средств и структур. Рассмотрена и проанализирована телекоммуникационная сеть нового поколения, представленная в виде аналитической модели, позволяющей оптимизировать такие показатели, как быстродействие, надежность и стоимость. Решена задача формализации показателей качества при проектировании архитектуры сетей. Задача оптимизации обобщенного показателя функционирования сети заключается в   варьировании структурными и техническими параметрами, характеризующими быстродействие и надежность при ограничениях, накладываемыми на стоимость сети.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


       
 

Селиверстова Анастасия Валерьевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ5, студент бакалавриата кафедры 
 

Реализация системы идентификации личности на основе нейронной сети как пример проектного подхода в области искусственного интеллекта

 Проведен сравнительный анализ биометрических методов идентификации личности. На основе проведенного анализа выбран оптимальный метод для идентификации при совершении заказа. Описан алгоритм распознавания образа отпечатка пальца по особым точкам. Сделан обзор основных этапов алгоритма распознавания. Описаны средства реализации рассматриваемого алгоритма. Спроектирована база данных. Приведены примеры схемы бизнес-процесса и инфологической модели для конкретной области применения. Предложен пример реализации идентификации для оплаты заказов.
 


     

Селюкова Юлия Евгеньевна,

Россия, Москва,

БФ АФК "Система", НП "Лифт в будущее", Директор

 

Система отбора молодых талантов на примере инженерно-конструкторской школы

НП "Лифт в будущее" проводит всероссийские инженерно-конструкторские школы с 2012 года, за это время через школу прошло около 600 детей со всей России, большинство из которых выбрали для себя в последующем инженерное образование. Школа проводится на федеральной площадке "Орленка". Отбор проводится на основании конкурса "Система приоритетов" (www.sp.lifttothefuture.ru). Победители определяются на основании конкурса проектных работ, направленных на решение проблемы социально-экономического развития.  школе участники будут вести проектную деятельность, а также работать в научно-технических творческих мастерских. В рамках работы школы участники встречаются с представителями крупнейших инновационных компаний России, в т.ч. Группы компаний АФК «Система», отраслевыми экспертами и учеными мирового уровня.
В школу приезжают молодые ребята, которые собираются связать свою профессиональную жизнь с наукой и новыми технологиями. «Лифт в будущее» призван помочь талантливой молодежи с получением профессиональной ориентации, приобретением практических знаний, налаживанием обмена опытом и полезных контактов.
Специально для участников школы разрабатываются уникальные развивающие программы. Ученикам предоставляется возможность объединяться в проектные группы под руководством опытных кураторов и проработать свои собственные идеи. Кроме того, молодые таланты могут рассчитывать на поощрение со стороны партнеров программы, связанное с дополнительными возможностями для профессионального роста.

 


     

Сергеев Алексей Викторович

Россия, Москва

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Центр довузовской подготовки, директор

 

«Русский метод обучения» применительно к среднему (полному) общему образованию.

Современная система профильного обучения должна обеспечивать эффективные формы интеграции общего и дополнительного образования, раннюю инженерно-техническую подготовку обучающихся, воспитание современных инженерных кадров для инновационных секторов российской экономики. С целью развития такой системы функционирует и развивается учебно-познавательное пространство «Инженерно-технический лабораторный комплекс». Комплекс включает в себя цикл практических лабораторных занятий, проводимых на уникальной лабораторной базе МГТУ им. Н.Э. Баумана под руководством профессорско-преподавательского состава, направленных на расширение и закрепление базовых знаний школьных курсов: физики, математики, информатики, и получение навыков использования этих знаний на практике в широком спектре инженерных профессий. Таким образом обеспечивается: мотивация школьников к изучению курса общей физики на более высоком уровне с использованием оборудования современных научных лабораторий, формирование навыков проведения физического и технического экспериментов, популяризация научно-технических знаний, интерес к получению инженерного образования в областях наукоемких отраслей промышленности.

 


     

Сергеев Алексей Викторович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Центр довузовской подготовки, директор

 

Система непрерывной подготовки высококвалифицированных кадров и её элементы.

Современные темпы развития техники и технологий требуют более гибкой системы подготовки высококвалифицированных кадров, с элементами ранней профориентации. Для реализации данной системы необходимо синхронизировать работу всех участников процесса, что требует совместной работы организаций среднего (полного) общего образования, высшего образования и работодателей. При этом каждая из сторон имеет свои возможности и цели. Представленная система и её элементы обеспечивают непрерывную подготовку высококвалифицированных кадров в условиях взаимовыгодного сотрудничества всех заинтересованных сторон.

 


     

Сидняев Николай Иванович

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра Высшая математика, Заведующий кафедрой

 

О совершенствовании  математического образования при изучении инженерных дисциплин

Математическое  образование в техническом университете характеризуется наличием двух ступеней - на младших курсах, до начала профильного обучения изучается математика по одному из вариантов программ для технических вузов  в целом. На старших курсах продолжается изучение курса математики в основном  на профильных кафедрах, но уже с учетом специфики направления подготовки. На математических кафедрах  особое внимание уделяется решению задач повышенной сложности. Основной курс математики сопровождается лабораторными работами, практикумами, включающими в частности и компьютеризованные лабораторные работы.  Профильные систематические курсы изучаются на старших курсах. Таким образом, внешне сохраняются существовавшие ранее ступени обучения математике. Однако по сути это новая структура математического образования, учитывающая задачи профильного обучения, с одной стороны, и позволяющая к концу обучения не только обеспечить требования образовательного стандарта основного общего образования по математике, но и практически полностью выполнить требования образовательного стандарта среднего высшего образования по математике в плане изучения прикладной математики. Решение проблемы стандартизации предполагает, в частности, разработку критериев оценки успешности учебного процесса на определенных этапах - на этапе бакалавриата и на этапе магистратуры (профильное обучение). Это означает, что в конце бакалавриата к студентам предъявляются требования стандарта. В то же время, задерживать начало профильного обучения математике до магистратуры в  бакалавриате явно нецелесообразно, учитывая направленность инженерного образования на достижение общего высокого уровня образованности студентов и сложную систему целей, которые должны быть достигнуты при обучении математике. 
Представляется целесообразным при выборе в дальнейшем программ изучения курса математики и, следовательно, при выборе того или иного варианта структуры курса высшей математики, с одной стороны, учесть необходимость обеспечения требований образовательного стандарта по математике, а с другой стороны, на основе структуры курса в максимально возможной степени учитывать специфику конкретного профиля  факультета. Средства обучения  высшей математики следует совершенствовать для приведения их в соответствие с современными требованиями к учебному оборудованию, в первую очередь, в соответствие с требованием создания условий для применения новых технологий обучения, включая информационные. Математическое образование в инженерном вузе представляет собой развивающуюся систему, что должно найти отражение и в развитии самой концепции инженерного  образования. Современные тенденции развития естественных наук, в том числе математики, и особенности научно-технического развития страны, позволяют говорить о росте потребности общества в специалистах в естественнонаучной области и, следовательно, о возрастании роли естественнонаучной подготовки выпускников технических вузов.

 


     

Сидняев Николай Иванович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Кафедра Высшая математика, Заведующий кафедрой

 

Траектория развития современного  инженерного образования на основе интеграционных процессов

Инженерное образование представляет собой образовательную систему для молодежи с высоким уровнем интеллектуальных способностей и высокой учебной мотивацией. В определенном смысле инженерное образование - это аналог классического университетского образования: инженерный вуз готовит учащихся к продолжению образования в магистратуре и аспирантуре университетского уровня и к интеллектуальному труду в профессиональной сфере. Для специалиста инженерного профиля естественнонаучный компонент образования является обязательным, необходимым с мировоззренческой и практической точек зрения. Современные общечеловеческие проблемы, в том числе планетарного  масштаба, требуют от каждого человека сформированности представлений о естественнонаучной картине мира и мировоззренческих убеждений. Роль  математической науки как фундамента современного естествознания отражается в той роли, которую играет математика - учебный предмет в образовании современного инженера в настоящее время, несомненно, лидирующая роль среди естественных наук принадлежит инженерным наукам. Отсюда следует вывод об общеобразовательном интеграционном значении изучения математики. По-видимому, можно считать математические кафедры первым выражением на практике тенденции к возрождению традиций российской инженерной школы как учебного заведения, выпускающего широко образованных и интеллектуально развитых инженеров-исследователей, способных к интеллектуальной деятельности в различных сферах с ярко выраженным физико-математическим компонентом.  Следует подчеркнуть, что существующая на кафедре Высшая математика система обучения математике в целом соответствует идее именно профильного обучения, а не идее  с углубленным изучением отдельных математических дисциплин. Отличие этих форм дифференциации состоит в том, что математические дисциплины с углубленным изучением определенных разделов являются менее массовой формой дифференцированного обучения и не предполагают, в отличие от профильного обучения, существенного влияния процесса обучения избранной специальности на обучение другим дисциплинам. Разработка концепции математического образования в МГТУ им. Н.Э. Баумана базируется на осмыслении существующей системы образования, на учете современных дидактических и методических идей о развитии образовательных систем и призвана не только сформулировать концептуальные положения, но наметить направления дальнейшего развития такой методической системы, как обучение математики в конкретной специализации. Основное  представление траектории изложено  в соответствии с традиционным подходом к структуре образовательных и, в частности, методических систем, то есть рассматриваются цели, содержание и структура, методы, формы, средства и результаты математического образования, затем намечаются основные направления развития данной методической системы и как итог форматируются основные положения концепции.

 


     

Симоньянц Ростислав Петрович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Аэрокосмический факультет, декан

 

Опыт применения практико-ориентированных технологий подготовки инженеров на отраслевых факультетах  МГТУ им. Н.Э. Баумана

Показано, что современные проблемы инженерной школы характеризуются недостаточностью практики. Отмечается возможность негативного влияния международной программы CDIO на решение вопросов обеспечения предприятий ОПК инженерными кадрами. Обсуждается позитивный опыт применения инновационных технологий подготовки инженеров на отраслевых факультетах МГТУ им. Н.Э. Баумана, функционирующих при промышленных предприятиях ОПК.

 


     

Симоньянц Ростислав Петрович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Аэрокосмический факультет, декан

 

Опыт применения практико-ориентированных технологий подготовки инженеров на отраслевых факультетах  МГТУ им. Н.Э. Баумана

Показано, что современные проблемы инженерной школы характеризуются недостаточностью практики. Отмечается возможность негативного влияния международной программы CDIO на решение вопросов обеспечения предприятий ОПК инженерными кадрами. Обсуждается позитивный опыт применения инновационных технологий подготовки инженеров на отраслевых факультетах МГТУ им. Н.Э. Баумана, функционирующих при промышленных предприятиях ОПК.

 


     

Скуратов Алексей Константинович,

Россия, Москва,

ФГБНУ "Дирекция научно-технических программ", Отдел информационно-аналитического и организационного обеспечения, старший научный сотрудник

 

Технологии и операции управления онтологическими ресурсами на примере нефтедобывающей области

Рассмотрены технологии и операции разработки и управления онтологическими ресурсами. Приведены практические примеры создания и использования онтологических баз знаний в области недропользования на примере нефтедобывающей отрасли.Представлена технология поэтапного создания онтологии и применения полученных результатов для решения задачи структурирования комплекса научных, технических и технологических знаний для эффективного поиска информации по указанному направлению.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Скуратов Алексей Константинович,

Россия, Москва,

ФГБНУ "Дирекция научно-технических программ", Отдел информационно-аналитического и организационного обеспечения, старший научный сотрудник

 

Технология проектирования CSRP-системы информационной поддержки подготовки компетентных специалистов

В данной статье предлагается новая модель управления деятельностью образовательного учреждения для обеспечения потребности в кадрах: планирование ресурсов, синхронизированное с покупателем (CSRP). Описывается технология, при которой по запросу сектора экономики перестраивается процесс обучения для сокращения времени получения необходимого количества кадров с требуемыми работодателям  компетенциями. В настоящее время осуществляется разработка такой открытой системы для учебного заведения. Эта система способна не только динамически создавать образовательную программу, что позволяет получить нужное количество специалистов с требуемыми компетенциями в минимальный период, но и перестроить систему управления вузом для выполнения новых задач: создания необходимых учебных материалов, внесения изменений в расписание и образовательный портал путем добавления новых данных.

pdf 40x40  Презентация доклада

 


     

Слипенчук Павел Владимирович

Россия, Москва

МГТУ имени Н.Э. Баумана-

 

Информационное сокрытие в электронных документах и их использование в Cистемах Электронного Документооборота

Доклад посвящен практическим и теоретическим проблемам информационного
сокрытия в электронных документах. Информационное сокрытие (в том числе стеганография)
применимы для большинства протоколов электронных документов (в частности
для PDF, ODT, DOCX). Большинство протоколов электронных документов  имеют большую избыточность для сокрытия информации и могут быть применимы для реализации следующих практических целей:
1) срытая передача данных (стеганография), 2) защита исключительного права, 3) защита подлинности документа
4) водяной знак в DLP системах 5) децентрализированная система электронного документооборота (СЭДО).
Последней цели посвящен сам доклад. Авторы расскажут о номом способе организации СЭДО -- с помощью информационного сокрытия. Основным преимуществом является неотчуждаемость информации согласований документа и децентрализация системы электронного документооборота

 


     

Слипенчук Павел Владимирович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана

 

Три простых способа построения кодов уменьшения веса в СКИО

Доклад посвящен проблемам построения Кодов Уменьшения Веса (КУВ) для стеганографии в кодах, исправляющих ошибки (СКИО). Данные коды позволяют вкраплять большее количество информации в стеганографический контейнер, делая при этом меньшее количество
искусственных ошибок. Автору к сожалению неизвестны алгоритмы КУВ с высокой скоростью добротностью и имеющие полиномиальную сложность и требующие полиномиальную память. Однако есть три алгоритма, первый сложность первого O(1), но O(2^m) память
Второй алгоритм требует O(2^m) сложность вычисления, но O(1) памяти третий алгоритм требует O(1) пямяти и сложности, но имеет крайне низкую скорость передачи данных, равную 1/(2^m)

 


       
 

Сморжок Дмитрий Александрович,

Россия, Котельники,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, студент бакалавриата 
 

Сравнение разработки многоагентных систем с помощью Jade и Sarl как пример проектного подхода к обучению в области искусственного интеллекта

В настоящее время разработка многоагентных систем является актуальной задачей в области искусственного интеллекта. Важным элементом является выбор средства разработки многоагентной системы. В статье рассмотрены основы разработки мультиагентных систем с помощью Jade, что является классическим подходом, и с помощью нового языка многоагентного программирования Sarl. В качестве примера для сравнения рассматривается проект по многоагентному моделированию туристических потоков. На основе примера рассматриваются преимущества Sarl по сравнению с Jade.
 


       
 

Соболев Сергей Константинович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, НУК ФН, кафедра ФН-1, доцент

Будовская Лиля Михайловна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, НУК ФН, кафедра ФН-1, доцент

 

Классическая и вычислительная математика в обучении студентов технического университета

Стремительное развитие вычислительной техники и появление новых программных продуктов диктуют новый подход в использовании компьютерных технологий в математическом образовании студентов технических университетов.
Значение математики как универсальной прикладной науки общепризнано. Когда какая-то система хорошо работает, про неё говорят, что в неё заложена хорошая математика. Но, как ни универсальна классическая математика, большинство прикладных задач сводятся к трудно вычисляемым (или вообще не берущимся) интегралам, к очень громоздко решаемым (или вообще не решаемых в квадратурах) дифференциальным уравнениям и т.п. И тогда незаменима математика вычислительная. Ранее для её привлечения всегда читался курс численных методов или методов вычислений, на которых выписывались и обосновывались различные алгоритмы численного, т.е. приближенного решения задачи.
С появлением готовых математических пакетов, способных мгновенно вычислить любой интеграл или решить сложное уравнение, возникает потребность переосмыслить курс математики, внедряя в него не только численные методы, но и практикум по применению математических пакетов. Каким должен быть курс математики для современного инженера? Каково в нем должно быть соотношении математики классической и вычислительной? Нужен ли теперь отдельный курс численных методов, или достаточно просто изучить нужные пакеты?
Классическая математика прививает логику мышления, развивает систематичность и обеспечивает всесторонность рассмотрения задачи. Знакомя студентов с новым понятием, мы обязательно отвечаем им на четыре вопроса: (1) Что это такое, т.е. даем точное определение вводимого понятие;
(2) Какими свойствами это понятие обладает?; (3) где это применяется? (4) Как это вычисляется? Курс численных методов дает теоретические основы для применяемых пакетов, оперируя такими понятиями как погрешность приближенной формулы, сходимость итерационного алгоритма, обусловленность системы уравнений. Сам математический пакет дает мощный инструмент для решения задач, но для того чтобы им грамотно воспользоваться, необходимы первые две составляющие: классическая математика и численные методы.

 


       
 

Соболев Сергей Константинович,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, НУК ФН, кафедра ФН-1, доцент

Коновалов Ярослав Юрьевич, 

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, НУК ФН, кафедра ФН-1, старший преподаватель

 

Методические аспекты компьютерного генерирования заданий по математике

Проблема автоматического генерирования заданий для студентов стала за последние 15 лет особенно актуальной. Современный уровень развития электронных средств хранения и передачи информации связи позволяет студентам легко и быстро распространять в своей среде задания контрольных и домашних работ, а также ответы к ним. С другой стороны, частая смена учебных планов и программ дисциплин требует серьезного обновления фонда оценочных средств. Поскольку подготовка новых качественных комплектов заданий по математике довольно кропотливая работа, создание автоматического их генератора является важной задачей для методических коллективов кафедр высших учебных заведений.
При этом к генератору предъявляются естественные требования.
1. Простота и быстрота использования.
2. Формирование качественных вариантов заданий, не требующих дополнительной проверки.
3. Автоматическая подготовка заданий к выдаче студентам (верстка для печати готовых вариантов или вывод на мониторы для электронного тестирования).
4. Автоматическая подготовка удобных для проверки ответов разной степени подробности.
Простейшим способом построения такого генератора является выбор задач из заранее созданной базы. Очевидным его преимуществом является возможность вводить в базу абсолютно любые задачи и вопросы по любым предметам. Однако, в случае несанкционированной публикации база потеряет свою ценность, а при ее порче нарушится работа генератора.
Принципиально иным является способ, при котором задачи генерируются при помощи специальных алгоритмов на основе случайных чисел в процессе формирования задания. При этом отпадает необходимость в базе. При каждом запуске генерируются новые задачи с новыми ответами. За счет применения случайных чисел, конфиденциальность новых вариантов не нарушается даже в случае публикации не только ранее сгенерированных вариантов, но и самой программы-генератора. При автоматической генерации задач можно составить гораздо более подробные ответы, чем это обычно делается при составлении задач вручную. Главным недостатком подобного подхода является сложность создания таких алгоритмов генерации, которые бы одновременно обеспечивали достаточное разнообразие задач и их соответствие приведенным выше требованиям.
Авторами предложен подход к построению подобных алгоритмов. Создано семейство алгоритмов генерации задач по аналитической геометрии и линейной алгебре. Разработан программный комплекс, обеспечивающий генерацию контрольных и домашних заданий для студентов кафедры Высшая математика МГТУ им. Н.Э. Баумана.  

 


     

Соковишин Владимир Владимирович,

Россия, Москва,

лицей № 1580 при МГТУ им. Н.Э. Баумана, учитель физики

 

Роль центра технологической поддержки образования МГТУ им. Н.Э. Баумана в системе непрерывного инженерного образования  СОАВТОР

Нынешний школьник с самого раннего детства находится в среде, где достижения науки, техники и технологий из чуда превратились в обыкновенную жизнь. Современная техника, окружающая нас в быту, не требуют от пользователя глубокого понимания своего устройства.
 
Инициатива Московского Департамента образования, предоставившего несколько лет назад субсидии ведущим техническим университетам Москвы для создания Центров технологической поддержки образования (ЦТПО) и их объединения в единую городскую сеть, была весьма своевременной.
 
Созданный в Московском государственном техническом университете (МГТУ) имени Н.Э. Баумана ЦТПО решает задачи популяризации в молодежной среде достижений современной науки и наукоемких технологий, пропаганды инновационной, научной и инженерно-технической деятельности, создания ресурсной базы для реализации программы повышения технологической грамотности обучающихся и формирования интегрированного пространства инженерного образования и научно-технического творчества молодежи. Многообразие задач требует, с одной стороны, и многообразия форм, а с другой стороны, некоторых ограничений, поскольку есть реальная перспектива пытаться объять необъятное.
 
Именно поэтому каждый ЦТПО выбрал свое направление, свои особые приемы, свой стиль и тематику. Для ЦТПО Бауманского главными направлениями в рамках дополнительного образования школьников стали роботконструирование, 3D-моделирование деталей и узлов технических устройств и разработка автоматизированных измерительных комплексов в тесном содружестве с лабораторией кафедры "Основы физики" Специализированного учебно-научного центра МГТУ им. Н.Э. Баумана.
 
Не менее важной стороной работы ЦТПО является создание системы подготовки педагогов дополнительного и профессионального образования научно-технического и технологического профилей, для чего проводятся открытые занятия по направлениям работы ЦТПО, собираются круглые столы для педагогов и специалистов по профессиональной навигации учащихся, читаются популярные лекции по программам, реализуемым в ЦТПО.
 
Центр оснащен современным оборудованием, силами преподавателей МГТУ им. Н.Э. Баумана разработаны циклы занятий по современным направлениям техники и технологий, а также есть возможность поработать и ручным инструментом, есть участок, оборудованный верстаками, установлены паяльные станции, пост для пайки волной припоя, сверлильный станок.
 
ЦТПО является не только технико-технологическим цехом, но и местом для проведения презентаций, конференций, встреч и т.п. Для этого центр оборудован конференц-системой, комплексом мультимедийных устройств (проекторы, экраны, телевизионные панели и т.п.). Установлена системы для дистанционного обучения и проведения дистанционных конференций.
 
Сотрудники Центра очень надеются, что привлечение школьников к работе в современной технологической среде позволит ускорить развитие отечественного инженерного дела и отечественной промышленности.

 


     

Солдатенко Илья Сергеевич,

Россия, Тверь,

ТвГУ, отдел информационных технологий, начальник

 

Проблемы инженерного образования в России и пути их решения

Инженерное образование становится все более популярным у российских студентов в связи с растущим рынком труда в данной области. Тем не менее, здесь есть ряд серьезных проблем.
Во-первых, они включают в себя глобальные изменения в мире. Скорость, с которой появляются новые инженерные знания и компетенции, неуклонно растет постоянно появляются новые инженерные навыки, которыми должен обладать выпускник соответствующего вуза, а некоторые из существующих устаревают. Это, в свою очередь, усложняет сам процесс обучения. От современного студента требуется не просто освоить определенный объем материала, а прежде всего, научиться им пользоваться для решения практических задач, а во-вторых, и это главное, научиться решать нетиповые задачи, которые не разбирались в явном виде во время обучения и лежат на стыке различных областей.
Во-вторых, есть очень серьезная проблема большого отсева студентов с первого курса обучения по инженерным специальностям, при этом математические дисциплины служат наиболее частой причиной этому. Согласно текущей статистике процент отсева в российских вузах составляет 20-40%. Абитуриенты часто недооценивают роль и место математики в предстоящем обучении. Часто, будущие студенты имеют обманчивое представление о том, что математика не важна для химика, физика или программиста. Все это еще более усугубляется растущим разрывом в уровне подготовки школы и вуза. В то же время многочисленные исследования показывают, что уровень математической подготовки является ключевым фактором, определяющим успешность инженерного образования. В Российских вузах все студенты, выбирающие инженерные направления, изучают много математических дисциплин на первых курсах своего обучения. Специальные дисциплины по профилю инженерной подготовки появляются уже на старших курсах.
К другим причинами вышеуказанных проблем можно отнести сокращение количества часов в Российских вузах, отводимых на математику, а также тот факт, что информационные технологии не всегда используются в достаточном объеме в процессе обучения.
Из всего этого следует, что требуется большая методическая работа по совершенствованию системы математической подготовки инженеров в Российских университетах.
Решению этих проблем посвящен международный проект TEMPUS MetaMath, в котором участвуют пять Российских вузов (Тверь, Н.Новгород, Казань, Саранск, Санкт-Петербург), Ассоциация инженерного образования России и четыре европейских вуза (Тампере/Финляндия, Лион/Франция, Саарбрюкен и Хемниц/Германия). Цель этого проекта – модернизация образовательного процесса в соответствии с международными тенденциями, лучшими практиками европейских университетов с учетом Российских культурных и образовательных традиций.
В данной работе описываются результаты исследований и проводится анализ опыта модернизации образовательного процесса на основе разработанной методологии, а также анализируются возможные пути усовершенствования системы требований для математического образования в России на основе фреймворка SEFI.

pdf 40x40 Презентация доклада

 


     

Соловьев Владимир Анатольевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ4, доцент

 

Особенности применения морфологического анализа в дипломных работах и магистерских диссертациях

Морфологический анализ - метод, основанный на принципах  классифицирования и на комбинаторике. Его чаще называют методом морфологического ящика. Автор этого и ряда других методов - Ф. Цвикки, известный швейцарский астрофизик и инженер, утверждал, что он позволяет находить все варианты решения проблемы.
Отличие морфологического анализа от  простого  перебора вариантов в том, что с помощью морфологической матрицы (морфологического ящика, ММЯ) находят  поле возможных решений или поисковое поле.  При этом, условно   говоря, в  поисковую область как бы вносится решетка, в узлах которой располагаются  решения. Поле возможных решений может быть не только плоским, но и объемным (многомерным), что зависит от числа выбранных параметров объекта.
Применительно к проектированию, например, несущих конструкций электронной аппаратуры, выделяется группа независимых конструктивных признаков, определяющих решение задачи. Для каждого признака выбираются альтернативные варианты, т.е. возможные варианты его исполнения или реализации. Комбинируя их между собой, можно получить множество различных решений, в том числе перспективные новые совокупности признаков. Поэтому весьма перспективно использование ММЯ в дипломных работах и магистерских диссертациях.
На протяжении ряда лет на кафедре выполнялись исследовательские дипломные работы с использованием ММЯ. В ходе их выполнения студенты разрабатывали и предлагали решения для трех ключевых проблем ММЯ: 
- переход от текстового описания каждого решения из множества к визуальному представлению (рисунок, чертеж и т.п.)
- отбор решений, соответствующих заданным требованиям (либо оптимальных по каким-либо параметрам) из огромного множества решений при помощи экспертных методов
- исследование фрактального характера морфологического множества решений и выделение актуальных сегментов.
Первая задача в дипломных работах была решена в таком порядке действий:
• Алгоритмическая реализация морфологической матрицы. 
• Разработка интерфейса программы морфологического анализа.
• Сбор данных по конструкторским решениям, анализ, выбор ключевых решений конструкции бортовой РЭА.
• Разработка базы данных ключевых решений по элементам конструкций, разработка системы визуального представления решений занесенных в базу данных.
• Разработка экспертной системы отбора вариантов конструкторских решений.
• Разработка методов визуализации синтезируемых решений и её программная реализация.
Вторая задача в дипломных работах была решена в результате анализа экспертных систем: механизм оценки полученных технических решений базировался на методе анализа иерархий Саати.
Третья задача в дипломных работах была решена путем построения иерархического дерева, для чего была создана специальная программа. 
Использование морфологического анализа в подготовке квалификационный работ требует глубокой проработки профессиональной информации и освоения приемов сильного мышления, таких, как обобщающая и изолирующая абстракция, системный подход и др.

 


     

Сотникова Анастасия Сергеевна,

Россия, Королев,

РКК "Энергия", Главный специалист по подготовке кадров

 

Программа ракетно-космической корпорации «Энергия» по инженерной профессиональной ориентации школьников

В настоящее время остро ощущается потребность ракетно-космической отрасли в молодых инженерных кадрах, что во многом обусловлено снижением престижа профессии инженера. Выбор школьником технического вуза не определяет в дальнейшем его желание связать свою жизнь с работой по специальности. Поэтому вновь становится актуальной задача привлечения и закрепления молодежи в ракетно-космической отрасли. 
В Ракетно-космической корпорации «Энергия» (Корпорации) данная задача решается в ходе реализации профориентационной программы в системе "Школа-ВУЗ-Предприятие". 
Корпорация многие годы проводит масштабную работу по формированию у школьников г.Королева и близлежащих городов Подмосковья интереса к космической технике и технологиям. Основными направлениями программы инженерной профориентации являются:
• выявление наиболее сильных учащихся по физике, математике, химии, информатике и другим дисциплинам, определяющим технический склад мышления, для дальнейшей целенаправленной работы с ними
• проведение факультативных тематических занятий в школах, встреч с космонавтами, ветеранами, ведущими специалистами и учеными Корпорации
• проведение экскурсий и тематических лекций в музее и центре развития технологий и подготовки кадров Корпорации
• организация и проведение Международной космической олимпиады школьников совместно с Администрацией г. Королева
• реализация проекта "Воздушно-инженерная школа (CanSat в России) "  
• привлечение наиболее перспективных школьников к программе целевого обучения в профильных технических вузах, с которыми Корпорация имеет долгосрочные договоры  о сотрудничестве. 
Проводимые мероприятия формируют интерес школьников к космической технике и желание в дальнейшем работать в ракетно-космической отрасли, помогают им в выборе профессии, способствуют их успешной подготовке к поступлению в технические вузы.

 


     

Степашкин Андрей Борисович,

Россия, Москва,

Инженерно-техническая школа имени дважды Героя Советского Союза П.Р. Поповича, Основное и среднее образование, Педагог-организатор по инновационной деятельности

 

Формирование личности: космические герои прошлого.

В современных условиях при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру, при этом ощутимый вклад в этот процесс должна внести именно современная школа. Воспитание гражданина является общей образовательной системы России. Чувство патриотизма у юного гражданина – это не только результат его знаний о своем отечестве, это сложившийся внутренний образ, который становится его регулятором. Гражданско-патриотическое  воспитание должно создавать соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавать ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости за те события, которые были в прежний период. Одной из эффективных форм воспитания чувства гражданского патриотизма является формирование личности через изучение развития отечественной авиации и космонавтики.
05 октября 2015 года исполнилось 85-лет со дня рождения дважды Героя Советского Союза, лётчика-космонавта СССР Поповича Павла Романовича. Так бывает, что   в результате одной встречи с этим неординарным  человеком, судьба подарила нам несколько лет общения ним. Ученикам, педагогам и лично мне посчастливилось общаться с легендарным человеком – Павлом Романовичем Поповичем – космонавтом №4 Советского Союза. 
Павел Романович Попович обаятельный, отзывчивый человек, прекрасный рассказчик зародил и оставил в душах юного поколения школы интерес к Российской и мировой космонавтике. В этот период ученики нашей школы, занимаясь исторической стендовой миниатюрой, робототехникой, проектной деятельностью, воодушевленные примером подвигов первопроходца космоса, и выбрали одно из интереснейших направлений в человеческой исследовательской деятельности – космонавтику. Во время встреч с Павлом Романовичем дети рассказывали ему о своих мечтах, задумках и проектах, а он  неизменно интересовался успехами ребят в учебе и спорте, всегда прибавляя к разговору рассказ из своего богатого жизненного опыта. Для нашей школы Павел Романович был олицетворением всего первого отряда космонавтов, о котором он написал немало в своих документальных повестях, объединенных в одну книгу, под названием «О времени и о себе», которая хранится в нашей школе.
За прошедшее время многие ребята приняли эту «эстафетную палочку» и посвятили себя мечте стать инженерами, учеными, разработчиками сложной современной техники, а некоторые из них связали свое обучение с космонавтикой. Посещая предприятия ракетно-космической отрасли, участвуя в различных космических конкурсах и олимпиадах, дети нашей школы накапливают  опыт защит своих проектов и технических знаний. 
И в знак благодарности Павлу Романовичу Поповичу, от всех тех детей, кого на своем примере он зажег мечтой о космосе, хочется процитировать его слова из книги: «Так бывает с деревом, которое выросло на твоих глазах. Помнишь его саженцем. Но пройдут годы, взглянешь на макушку – шапка валится. До звёзд достаёт бывший подросток. А спроси себя, когда же он так вымахал до такой выси, - не скажешь». 

pdf 40x40 Презентация доклада

 


       
 

Столярова Зухра Фейзулаевна

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, ГУИМЦ, Старший преподаватель
 

Рекомендации по оптимальному использованию теории при решении задач.

Утверждение, что активное использование теории - залог успешного выполнения задач, является очевидным и неоспоримым. Для одних задач более выгодно (с точки зрения затрат труда, времени, целесообразности) максимально использовать меньший объём теории, при этом осуществляется прогнозирование результатов и творческий подход к решению задач. Использование теоретических сведений, выходящих за пределы необходимого объёма, можно считать недостатком качества ответа. Такие задачи с «экономным» использованием теории отнесём к первому типу. Для задач второго типа, наоборот, более выгодно (с тех же позиций) использовать максимальный объём теории, что резко снижает объём вычислений, позволяет производить очень простую самопроверку по существенным признакам и по результатам проверки продолжать правильное решение задачи, прививает студенту не только знание самой теории и умение решать задачи, но и такие качества, как ответственность и организованность. В любом случае студент должен осознать важное значение теории, а не просто овладеть набором действий, даже доведённых до автоматизма.  
 


     

Страхов Александр Владимирович,

Россия, Москва,

ГБОУ Школа №439 "Инженерный лицей "Интеллект",  Заместитель директора

 

Московская олимпиада школьников по робототехнике как вектор развития инженерного образования.

В статье анализируется современное состояние олимпиадного движения в таком инновационном иженерно-технологическом направлении, как робототехника. На примере Московской олимпиады школьников по робототехнике рассматривается модель организации метапредметной междисциплинарной олимпиады на стыке перспективных областей знаний.   Рассматриваются особенности проведения робототехнической олимпиады, такие как: наличие теоретической и практической части, разработка содержания олимпиадных заданий, а также обеспечение основных олимпиадных принципов. Затронут вопрос о подготовке педагогов-робототехников посредством участия в олимпиадных мероприятиях.

 


       

Строганов Юрий Владимирович,

Россия, Москва,

МГТУ им Н.Э.Баумана, ИУ-7, ассистент

 

Об особенностях обучения слабослышащих инженерному делу, следующих из жестового языка и сущностного восприятия мира, а также экстралингвистических факторов

В данной работе приводится обзор в части классификации слабослышащих по возрасту потери слуха и его качеству, а также по сопутствующей социокультурной среде. Обсуждается зависимость восприятия мира от первичности жестового языка, если слух был потерян рано, либо вербального языка, переходящего в калькирующий жестовый, что требует учёта при инклюзивном обучении. На материале проведённого анализа акцентируются некоторые лингвистические и прикладные аспекты подачи материала при обучении студентов-инженеров, требующие особого внимания при подготовке преподавателей к ведению занятий. Предложенные положения положены в основу преподавания естественных наук на примере программирования. Описанный подход к используется на практике на базе Головного учебно-исследовательского и методического центра МГТУ им. Н.Э. Баумана.

 


     

Строгонова Виктория Игоревна

Россия, Красногорск

МГТУ им.Н.Э. Баумана, кафедра ИУ5 "Системы обработки информации и управления", Студент

 

Возможности реализации графовых алгоритмов с помощью SAP HANA Graph Engine и их использования в составе систем обработки информации и управления общего назначения

В докладе рассматриваются возможности использования инструмента для построения и обработки графовых  моделей, входящего в состав платформы SAP HANA. SAP HANA выбрана за уникальную возможность сочетать в одной системе SQL, WIPE (язык для обработки графов) и языки программирования, в том числе R. Другой универсальной платформой, имеющей похожий набор инструментов, является Microsoft Azure, но это облачная платформа, полностью базирующаяся на дата-центах Microsoft, тогда как SAP HANA может быть проинсталлирована на относительно низкобюджетном сервере на любой площадке.
Для реализации алгоритмов выбраны две прикладные области, в которых много связей между объектами:
1. Система управления мастер-данными об активах. В этой системе могут быть представлены различные ракурсы представления активов, в том числе:
•  основные средств (объекты бухгалтерского и налогового учёта)  
•  объекты недвижимости  
•  объекты технического обслуживания и ремонта оборудования  
•  объекты имущества (правовой аспект)  
•  объекты различных подсистем мониторинга (пожарной безопасности, видеонаблюдения и др.)  
•  объекты подсистем оперативного управления режимами работы оборудования непрерывных  производств, транспорта, связи, коммунального хозяйства  
•  объекты MES и технологических систем управления производством  
•  объекты геоинформационных систем  
•  объекты генерации, передачи и потребления электроэнергии в системах учёта электроэнергии  
•  объекты добычи, транспортировки и отпуска нефти, нефтепродуктов и газа в системах управления добычей, транспортировкой и сбытом углеводородов  
•  склады, распределительные центры и торговые точки в системах управления розничными сетями.
На самом деле объекты разных ракурсов часто описывают один и тот же материальный или нематериальный актив – здание, сооружение, единицу оборудования или комплекс программного обеспечения. Именно необходимость перехода между разными ракурсами и между объектами внутри каждого ракурса порождает большое число связей, для которых мы предлагаем использовать графовое представление. В докладе рассматривается алгоритм проверки корректности сформированного графа, отображающего многоракурсное представление парка активов.
2. Система управления портфелями проектов. Внутри каждого портфеля содержится набор проектов, которые ранжированы по предполагаемому эффекту от их исполнения. Каждый проект состоит из этапов, требующих для своего выполнения некоторые ресурсы. Внутри проекта этапы имеют последовательность выполнения, обусловленную логикой проекта. Эту последовательность мы представляем в виде графа. Кроме того существуют связи, определяющие последовательность исполнения между этапами различных проектов, входящих в один или в разные портфели. В докладе рассматривается алгоритм, перебирающий различные варианты выполнения всей совокупности проектов в зависимости от ресурсов выделенных каждому портфелю.

 


       
 

Сулковский Владислав Юрьевич,

Россия, Химки,

МО, МГТУ им. Н.Э. Баумана, ГУИМЦ, старший методист
 

Содействие трудоустройству инвалидов по слуху и иных лиц с ограниченными возможностями здоровья - студентов и выпускников технического университета

В решении проблемы занятости инвалидов трудоспособного возраста большую роль играет уровень образования соискателей. Выпускникам-инвалидам ведущих технических университетов практически обеспечена не только сто процентная занятость, но и высокая профессиональная мобильность. Поиск рабочего места выпускником-инвалидом и адаптация к нему в некоторых случаях требуют содействия в трудоустройстве. Выпускники с инвалидностью по слуху МГТУ им. Н.Э. Баумана, обучавшиеся в «Головном учебно-исследовательском и методическом центре профессиональной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья» (ГУИМЦ) находят себе работу либо сами, либо с помощью службы содействия занятости ГУИМЦ. Комплексное использование социальной рекламы, социального менеджмента и производственно-адаптационной практики позволяет нуждающимся в содействии выпускникам-инвалидам МГТУ им. Н.Э. Баумана гарантированно найти работу, получить существенные преимущества на рынке интеллектуального труда.
 


       
 

Супрун Анастасия Евгеньевна,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, факультет ИБМ, аспирант кафедры "Промышленная логистика"
 

Регулирование системы управления запасами

Управление современным складом готовой продукции должно быть адаптировано к любым изменениям логистической системы для гибкого реагирование на колебания спроса. Представленная система регулирования потока товарных запасов позволяет оптимизировать складскую систему производственного предприятия с точки зрения рационального грузооборота на складе.
 


       
 

Супрун Диана Евгеньевна,

Россия, Москва,

МГТУ им Н.Э. Баумана, Информатика и системы управления , Аспирант
 

Алгоритмы сопоставления изображений при фотометрических преобразованиях

Рассмотрены аспекты интерактивной визуализации по созданию объектов. Статья включает описание наиболее распространенных методов для обеспечения фотометрических преобразований между изображениями и различными геометрическими объектами. Рассмотрены две техники: метод Харриса-Лапласиана и алгоритм SIFT (Алгоритм масштабно инвариантные преобразования характеристик). Дана оценка методологии развития интерактивной визуализации по созданию виртуальных объектов, рассмотрены плюсы и минусы этого подхода. Описан алгоритм сопоставления изображений с использованием ключевых точек.  
 


       
 

Сухобоков Артем Андреевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ-5, доцент

Баклыков Виталий Игоревич,

Великобритания, Лондон,

Credit Suisse, архитектор проектов Big Data

Лахвич Дмитрий Сергеевич,

Россия, Мытищи,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, аспирант кафедры ИУ-5

Сухобоков Андрей Валентинович

Россия, Москва,

ООО "Оптимальное Управление" (резидент "Сколково"), ген.директор

Тихонов Илья Владимирович

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, аспирант кафедры ИУ-5
 

Об одном подходе к развитию архитектуры и функциональности интегрированных платформ для обработки больших данных в рамках учебного процесса

 В ходе подготовки и преподавания курса «Технологии обработки больших данных» был проведен анализ архитектуры и функциональных возможностей: 
•  ряда приложений, входящих в экосистему Hadoop  
•  интегрированных платформ для обработки больших данных, имеющих  открытый исходный код, - Apache Spark, Apache Flink и Apache Beam, находящихся на разных стадиях развития  
•  проприетарных платформ SAP HANA и IBM Bluemix  
•  отдельных групп сервисов платформы Microsoft Azure (Microsoft Cognitive Services, Microsoft R Server и др.).
Это позволило следующим образом представить процесс развития интегрированных платформ: 
1. Интегрированные платформы появились как результат  предшествующего развития большого числа пакетов в рамках экосистемы Hadoop. Платформы устраняли недостатки HDFS, обеспечивая более эффективное использование оперативной памяти, а также объединяли разнородные приложения, обеспечив интеграцию между ними на уровне дистрибутива.
2. Сейчас можно увидеть во многом совпадающий набор компонентов, входящих в состав разных интегрированных платформ. Если учитывать присутствие компонента хотя бы в составе одной платформы, то в обобщённую структуру интегрированной платформы входят: SQL СУБД, NoSQL СУБД, графовая СУБД и Graph Engine, Search Engine, Краулер, Streaming Engine, библиотека Machine Learning, средства загрузки, трансформации и очистки данных, R Engine, Spatial Engine, средства управления бизнес-процессами, средства управления потоками данных, Web-сервер, средства моделирования структур данных и разработки приложений, средства взаимодействия с мобильными и IoT устройствами. 
3. По нашему мнению, дальнейшее развитие интегрированных платформ будет происходить за счёт добавления компонентов, имеющих потенциально широкое применение в различных областях деятельности и отраслях. К таким компонентам можно отнести библиотеки параллельных численных методов для решения дискретных и непрерывных задач (методы оптимизации, методы решения систем нелинейных и дифференциальных уравнений и др.), системы имитационного моделирования, библиотеки методов оптимального управления и т.д. 
4. Специфические для отдельных отраслей параллельные приложения, такие как системы моделирования аэро- и гидродинамики, САПР, системы моделирования электрических сетей, системы моделирования нефтегазоносных пластов и др., также как различные ERP-, CRM- и SCM-системы, предназначенные для использования SaaS или On-Premise, не будут развиваться в составе интегрированных платформ, а будут образовывать слой приложений над ними. 
Для того чтобы быстро и эффективно расширять функциональность интегрированных платформ нами была предложена следующая дуальная схема формирования тематик магистерских и кандидатских диссертаций: каждому новому компоненту, который будет разрабатываться в составе интегрированной платформы в рамках одной из диссертаций, должна быть сопоставлена новая использующая его система в прикладном слое над платформой, разрабатываемая в рамках смежной диссертации.
 


       
 

Сухобоков Артем Андреевич,

Россия, Москва,

МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра ИУ-5, доцент
 

Алгоритм стратегического управления активами для EAM-систем, разработанный в результате обобщения в процессе преподавания опыта реальных проектов

Предлагаемый в докладе новый взгляд на функциональность EAM-систем обусловлен: 
•  опытом работы автора в качестве архитектора и руководителя проекта на многих проектах внедрения SAP систем на крупных предприятиях  
•  задачами, выдвигаемыми клиентами в ходе коммерческих переговоров о заключении контрактов на выполнение таких проектов  
•  функциональностью внедряемых систем управления активами, включающих модули управления техническим обслуживанием и ремонтом, управления недвижимостью, управления проектами и  портфелями проектов, контроллинга, финансов, бизнес-аналитики и др.  
•  преподаванием этой функциональности в курсе «Технологии ERP». 
В отличие от являющегося классикой алгоритма MRP II, управляющего всем циклом закупок производства и продаж на оперативном уровне, в составе современных EAM- и ERP-систем отсутствует алгоритм управления активами, позволяющий находить ответ на следующие вопросы: 
•  Что более эффективно – строить и покупать новые активы или модернизировать существующие? 
•  Как распределить ресурсы между отдельными направлениями? 
•  В каком объёме должны выполняться ремонтные работы и техническое обслуживание, чтобы исключить необоснованный пик прибыли в текущем году из-за их недофинансирования, а потом несколько лет восстанавливать утраченные активы? 
Многие крупные компании владеют большим парком активов, насчитывающим десятки миллионов единиц. К таким компаниям относятся железно-дорожные компании, электрические сети, операторы проводной и беспроводной связи, вертикально-интегрированные нефтегазовые компании, химические, металлургические и другие компании, чья деятельность часто распространяется на несколько государств или континентов. Для них активы представляют основной капитал компании, которым необходимо правильно управлять. Сейчас бюджет на создание, приобретение и поддержку активов распределяется эмпирическими методами на основании умозрительных гипотетических предположений, используются стратегии, которые "выглядят правильными". Персонал и существующие приложения не могут обеспечить оптимальную стратегию управления активами.
В докладе предлагается алгоритм стратегического управления парком активов, позволяющий решать задачу управления активами с целью максимизации суммарной дисконтированной прибыли компании на протяжении длительного периода (20-30 лет).
В качестве отдельных блоков в алгоритме используются: 
•  Система оптимального управления 
•  Система управления портфелями проектов 
•  Система ведения сценариев экономического развития 
•  Система оптимизации цепочек поставок, представленных имитационными моделями производственно-технологических комплексов 
•  Комплекс моделей активов 
•  Система управления мастер-данными об активах 
Разработанный алгоритм включён в лекционный материал курса «Технологии ERP». В связи с тем, что реализация нескольких блоков алгоритма  может быть выполнена только с применением средств Big Data, этот материал также включён в состав